我今天的感悟源自学生给我的一封信。而这封信源自于我的一堂教学设计。

“老师，谢谢您，昨天您给了我们这样一个机会，让我们能够正视自己，明确自己的目标，，也许这之前，班里的很多同学根本没有给自己机会，一个真正树立高考目标、人生目标的机会。当时我站在那里望着你大声说出了我的目标，你给了我一个眼神一个肯定。那一刻我是那么开心那么感动，眼泪都快涌出来了，我不知道是为什么，总之那是一种复杂的心情，很感谢你，老师，也许多年后你不再记得我，但老师，我将会永远记得您，一生感谢你您。

——摘自一个学生的信

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。大爱无边，真爱无言。每一位老师都以自己特有的方式在爱着学生。只不过有些方式学生易于接受，有些方式学生则难以认同。反思自己的教学有以下两点感受：

一：教师对学生的爱首先表现在经常的赞扬、肯定和适度的惩罚

在教学过程中由于升学压力的存在等多种因素，对一个学生的评价更多地倾向于他的学习的好坏。对一些成绩好好的学生不自觉地有一种偏爱；反之，对一些学习成绩差、平时有经常违纪的学生则总是认为“孺子不可教也”。其实，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为的差生身上也有潜能，只是我们忙得没有足够的耐心去发现。课堂上你一个鼓励、肯定的眼神，她就会如此感动。所以，在反思自己的教育、教学中，我觉得应善于肯定、赞美学生，把你的爱传递给他，将来他又会回报别人。教育的育人功能就得以实现。但在学生的缺点、问题，甚至是错误摆在我们面前时，并不是要求我们违心地去粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心。适度的惩罚也是爱的表现。  

二：教师对学生的爱其次表现在要一切从实际出发，特别是要从学生的实际情况出发，有目的，有针对性的开展教学工作，对不同知识层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，搞一刀切。

在目前的教学过程中，教师或多或少存在着思想上的浮躁性和冒进性，再加上来自上级的考核压力，导致在教学过程中对学生提出的目标过高，措施过激，对所有学生要求一样，这种一刀切，一个模式，不区分层次的教学方法只会取得拔苗助长的相反效果，既不利于学生成绩的提高，也不利于学生自身健康发展。因此，在教学过程中，一定要切合学生的实际，根据学生的实际情况来开展教学工作，并且要把它贯穿于整个教学过程的始终。首先在教学设计上要有针对性，其次在课堂提问和作业设置上要有区分度。即让他们不敢到学习那么吃力，又能获得起码的自信。具体说来，可以把学生分为三类：第一类是学习成绩较好的学生，对他们的要求就应该高一些，一般情况是要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转化为能力与觉悟，并多加强综合训练，提高其综合思想能力以及创新思维能力，对他们在学习中提出的一些独特的见解要加以鼓励和引导，提高他们发现和解决问题的能力；在课堂提问和作业布置上从难从严。第二类是学习成绩一般的学生，这类学生具备一定的基础知识，但不够牢固，而且有的还存在着各科成绩发展极为不平衡的现象，对这类学生我们要注重在基础知识的过关和基本训练上下功夫，让学生加强理解记忆，基础知识扎牢了，再在这个基础上进行点拔和提高。在课堂提问和作业布置上降低难度。第三对学习成绩较差的学生，要再适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，特别要加强基本训练，在课堂提问和作业布置上力求基础基本。值得一提的是，我们提倡分层次教学，从学生实际情况出发，并不是主张搞歧视，而只是一种教育教学手段，只有这样才能真正实现以学生为本的理念。