语文组  张道芳

新课标以学生发展为本，尊重学生的主体地位，要求教师在课堂中要有意识的培养学生的参与意识。因此，我在平时的课堂教学中会有意识的树立让学生做课堂的主角观念，激发学生语文学习的热情。下面是我的一些做法和理解，与大家共同探讨，不当之处，请指正。

一  顺学而导、让学生提问题

在师生互动的课堂中，有时在围绕教学目标引导学生思考时，会生成新的问题，这种预设之外的问题，我一般非常重视并及时有效的进行引导，帮助学生澄清认识，往往会收到意想不到的效果。如学完《范进中举》，我补充了吴敬梓的另一篇小说的一个片断，严监生临死前伸出两个手指头的片断，针对这个片断让学生谈谈严监生这个人物形象，很多学生的回答都在我的预计之中，这时一个学生高声叫道：老师，我认为严监生不是个吝啬的人，相反，他是一个节俭的人。教室里一片寂静，显然同学们对这个问题都没有准备，而且感到吃惊。学生的节外生枝给了我一个意外，显然不能置之不理或简单处理，否则会极大的挫败学生提问题的积极性，对学生是个极大的打击。于是我就对学生说：这个问题问得很好，咱们来一个小小的辩论，真理愈辩愈明。学生辩论的非常热烈，发表的见解有理有据，他们在我的引导下圆满的解决了问题，短短的两三分钟，给课堂带来了新鲜的气息，学生在思维的碰撞中得到了提高，解决了问题。由此，我认为教师在教学中要保护和肯定学生提问题的积极性，打消学生害怕发问，怕被嘲笑的心里疑虑，不论好坏、对错，只要学生提出来，老师都要肯定这种胆量并做到顺学而导。

二、思源于疑、让学生解疑难

孔子说：学起于思、思源于疑，小疑则小进、大疑则大进。我在教学中鼓励学生对课本内容敢于发表自己独特的见解，并且引导学生通过合作探究来解疑。例如语文课本中每单元都有精讲课和自读课，对于自读课我一般要求学生按照我教给的阅读方法去自学，自己尝试着去找疑问，并通过同伴互助的方式来解决疑问，如在课本中有这样一句话：劳作便是功德，不劳作便是罪恶。我让学生讨论一下，谈谈自己的理解，在讨论中有些学生就问我：老师我觉得这句话有问题。我说：谈谈你的理由吧。于是这个学生就举出不少例子来反驳。在这个学生的质疑下，其他学生的思路也纷纷被打开了，学生们争先恐后的举手，其中一个学生总结道：人类生活不只有劳作，休息、休闲、旅游也是生活的一部分。学生的话很有道理，由此我认为，我们应培养出更多的有思想由头脑的学生，而不是只信书、只惟书的书呆子。在课堂中引导学生去思考、去解决问题的过程就是学生主体参与的过程，让学生成为主角，这个过程是有价值的。

三、        宽松和谐、让学生多说

课堂上我尽可能的让学生说，说思路，说依据，说过程，说中难点，说知识框架，说看法等，在学生充分说、充分讨论后我在点拨或总结。我认为：知识点或问题，学生虽然想了但如果不说出来，思路还是凌乱的，只有有条里的说出来 ，才能对自己的思维进行树梳理，形成周密而严谨的思路，并在说的过程中加深对知识的理解和记忆。

四、         以错引正、让学生找原因

学生在学习的过程中，总会出错，出错的地方往往是教学中的重点或关键点。我的做法是不要急于说答案，应有意识的引导学生进行剖析，查找原因，以错引正。由此，我认为 在课堂上凡是学生能够解决的问题，老师一定要学会耐心等待，让学生自己去查找问题和不足，这是接决问题一个较好的途径。

    语文 课堂是师生互动，心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把，在课堂中学什么固然重要，但怎么学更为重要，让学生做主角的课堂是焕发生命活力的课堂，也是我今后不断追求的方向。