年度地理教学工作反思
地理组 王丽娟
这么快就到了学期末，2006—2007学年就快要结束了，不知不觉我已经参加工作一年了。一年，也该是一段不短的时光了，初登讲台时的紧张、不自信，已经由逐步地沉稳、自信所代替，对知识的理解、运用、处理也更加的深入、灵活……孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话用在我们的日常教学工作中也有着深刻的借鉴意义。所以，会考之后我静下心来，回顾这一年我所承担的高一年级的地理教学工作，有收获也有失落，有成功也有不足。
收获之一：只有精心备课，才能从容授课。
这一学年是我初登讲台的第一年，因为深知自己对教材研究不透，我不敢对自己有丝毫的放松。我总是想：我的学生都是第一次学习这部分知识，而且对于他们来说这也是唯一的一次，如果讲不好是不可能再来一次的。所以，每一节课我都是经过精心准备之后才上的，站在讲台上时心里觉得很塌实，处理课堂上遇到的问题时也比较从容。我想很大程度上这份塌实和从容都是来自之前的充分准备与积累。
收获之二：教学联系生活实际，教学难点的突破和处理，才更易于被学生接受、理解。
地理教师都知道高一地理开篇就讲高中三年最难的部分----自然地理，这部分有很多教学难点不容易被学生接受和理解，尤其是地球运动部分，抽象深奥、逻辑性强，但却是高考、会考考察的重点。如果刚开始就没有吸引住学生，那么学生就会丧失对地理的学习兴趣，甚至像初中一样忽视、放弃地理。于是，在教学的过程中，我努力把抽象的、难懂的知识转化成直观的、形象的知识，而且经常联系生活实际，让学生觉得所学的知识是对生活有用的地理。例如，我利用自制的动画将地球的运动状况模拟展现出来，形象直观，使学生更易于理解和接受；在讲解一年中昼夜长短的变化时，让学生结合一年中四季里白天和黑夜的不同总结出规律；联系生活实际，介绍不同地理环境下人们的服饰特征、饮食结构、民居样式等。这样使学生获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。
收获之三：知识性与趣味性并重，才能吸引学生。
我在实践中发现：老师讲课重知识，学生听课重趣味。兴趣是学生学习的直接动机和巨大动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。所以，我在进行教学设计时，注意将所讲内容与学生的兴趣点相结合，经常将诗词、成语、小故事引入课堂与某个知识点相结合，编顺口溜帮助学生记忆。比如：在讲“大气热力环流”时引入诸葛亮火烧司马懿的故事；用民谣“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明我国西北内陆的温带大陆性气候特征之一是昼夜温差大；讲锋面系统涉及到梅雨时引入：杜牧的《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”和宋代赵师秀《有约》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”。这些努力使学生有兴趣听课，思想比较集中，掌握得牢固。
应该说，通过这一年的工作，的确让我成长了很多，有了一些收获，这是让我觉得欣慰的地方，可同时仍然存在一些做得不足的地方，反思如下。
反思一：只重视课堂授课，而忽视课前提问和课后检查。
我能够做到精心备课、认真授课，因为我很重视课堂教学过程。而我通常缺少课前复习提问，没有起到督促学生复习的作用；课下作业检查不勤，往常都是讲完一个单元了才检查学生做练习的情况。我决定以后增加课前复习提问和课下检查的频率，以节检查代替周检查。
反思二：授课时间掌握不好，提问学生回答问题稍不流畅，就容易导致拖堂。我认为这是因为我对学生的水平认识不够，没有根据问题的难易程度挑选程度适当的学生来回答。因此今后我必须多和学生接触，及时了解每个学生的情况，备课时备学情，并尽量考虑到课堂上可能出现的各种问题。适当补充生动事例，在不太占用时间的前提下调动学生的兴趣。
反思三：没有做到让各个让各个层次的学生都满意。我很希望在我的课堂上能够让基础好的学生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让关注生“吃得了”。可事实上，学生的个性差异是客观存在的，我很难做到让各个层次的学生都满意。特别是习题课表现尤为明显，往往是有些同学已经熟练掌握，有些同学还是一脸茫然，每当这时候我都是只能顾了这边而顾不了那边，心里会有隐隐的不安。
其实还有很多问题仍鞭策着我深思。我知道一位教师的行事风格、脾气态度，都会影响到他的学生。所以我时常反问自己是否有亲和力，是否有幽默感，是否做事虎头蛇尾，是否说到做到？另外管理课堂纪律还有哪些好的措施？
我想一名教师的成长过程也就是要不断总结反思，不断丰富自我，不断提升能力，不断完善教学艺术，以期实现自我价值的过程。通过不断的积累，我也必将获得一笔宝贵的教学财富，为今后的教学提供可以借鉴的经验。而那些存在的问题也在时刻激励我、鞭策我在今后的工作中要加倍的努力尽早把它们解决掉，把工作做得更好。
