2007年高考历史三轮复习的几点建议

 历史组  袁富强

从事高中教学的这些日子里，我经常思考高三各阶段如何学习才能达到最佳效果，暑假期间，我就三轮复习问题有些想法，记录如下：

最后两个月的时间，怎样才能取得最佳效果，这是我们最关注的问题。要解决这个问题，我们的研究对象有三个：一是高考考什么，二是学生复习过程中常见的误区，三是我们如何应对。掌握了这三点，我们的工作才有针对性，才可能在较短的时间内取得满意的效果。

一、高考考什么

从考试形式、考题类型和考试内容三方面来说。自从2004年以来，考试的形式是固定的：政治、历史、地理三科一张试卷。客观题从12题到23题是历史题，全都是小专题的形式。主观题中有一道历史题，一道政、史、地三科综合题；考题的类型也是固定的：选择题、材料解析题和问答题三种。而且这两年来，单纯的一问一答形式的问答题逐渐淡出，全都采用依据材料回答问题。

从以上分析可以看出：考试形式和考题类型两个方面都是固定的，无法确定的是考试内容。高中所学的五本书全部都在考试范围之内，知识点繁多，而且这几年的高考命题和现实联系越来越紧密，尤其让人不可捉摸。这一点往往是让很多师生困惑的一个地方。也有一些老师为了让学生考个好分数，考前劳心费神的去猜题、押题，社会上也有许多所谓的押题卷，但是猜中者寥寥无几。下面我重点就考试内容进行阐述。

我们研究考试内容最好的对象就是高考题。让我们来看2006年全国所命的三套高考卷。第一套题中客观题的13、14、15、16、17、18、19、20、21题计36分和主观题52分中的43分；第二套题中客观题的12、13、14、15、16、17、18、19、21、22题计40分和主观题52分中的42分；第三套题中客观题的12、13、14、16、17、18、19、20、21、22、23题计44分和主观题52分中的44分都属于基础题。把主、客观题加起来，平均每套卷有80分左右的内容都属于基础知识，另外有10分左右的题考查概括提炼能力，真正高难度的试题只有6—8分。这个结果也许是令人意外的，但是这几年的高考题所展现出来的就是这样一个事实。

只是需要说明一点，这里所说的基础知识，并不是直问直答式的，像2003年所考的“抗日战争的意义”这种类型的题已经找不到踪影，现在的高考题都是以能力立意，少部分题比较容易，像2006年全国第一套卷第15题：

15．1949年至1953年间，中国人民政治协商会议

A．全体会议代表是在选举基础上产生的。

B．代行全国人民代表大会职权

C．颁布了《中华人民共和国土地改革法》。

D．通过了中国第一部社会主义类型的宪法。

这道题只需要稍加思考就能得到答案。

另外还有一些题，需要考生在掌握基础知识的前提下，进行对比分析才能得出答案，比如2006年全国第一套卷第19题：

19．十月革命的胜利对殖民地半殖民地国家产生了巨大影响，中国先进知识分子

A．找到了一条改造中国的新的革命道路

B．提出了只有民主与科学才能使中国富强的主张

C．提出了彻底的反帝反封建的民主革命纲领

D．认识到统一战线是中国革命胜利的法宝

选项B是在十月革命之前提出的，选项C、D就要对比中俄革命的特点才能排除，乍一看很难，但是只要把课本掌握好了，就不会失分。这类题在近几年的高考中占据多数，而很多考生恰恰就是在这类题上失分。究其主要原因，还是没有抓住课本。有些学生到了考试前夕，课本上的知识点仍然感到陌生，或者似是而非，想要拿到高分当然是不可能的。

从以上的分析可以看出，高考考查的是能力，但这种能力不是不着边际的，只要把课本上的基础知识掌握了，百分之八十的分数就可以抓住。既然如此，为什么很多考生连这这个分数都拿不到呢？让我们来探讨第二个问题。

二、学生复习过程中常见的误区

高三的学生都比较辛苦,为什么得不了高分,就历史学科来说,常见的误区有以下几点：

（一）知识凌乱，形不成网络。

有一部分学生高一、高二的历史知识学得不牢固，第一轮复习时又没有及时查漏补缺，始终不能把知识点连成线，铺成面，进入第二轮复习就更加疲于应付，如果不及时调整，三轮复习时将陷入题海，收效不大。

（二）懒得动手，一知半解

很多学生做题有一个习惯，做完题对一下答案就不管了，不会的题下一次见了还是不会，有些题虽然做对了，并没有理解透，稍微改变一下就不知如何应对。

（三）懒得动脑，机械被动

有一部分学生做题只做选择题，大题抄一遍答案，或者是看一遍就算了，甚至于看都不去看，这也是很多考生在高考中大题失分的重要原因。

三、解决问题的对策

针对以上所列举的问题，我在教学过程中采取了一些措施。

（一）让学生背诵、默写目录和每一节内容中的段落黑体字。这项工作一般是在第一轮复习时进行。让学生反复背、默，最终把知识网络印在脑海里，第二轮复习时则让学生默写专题的网络，如此下去，学生就能把课本知识纵横联系，形成体系。如果这个工作前两轮没有完成，现在做还来得及。不需要花费太多时间。

（二）让学生养成翻书的习惯。很多学生反映课本看了很多遍就是记不住。不是学生不用心，是方法不对。要想牢固的记住课本上的基础知识，有一个比较好的方法。就是利用做题来记课本。一套题做完了，不是急于对答案，而是针对不会的和拿不准的题翻课本，由于有明确的针对性，这时就会对相关的知识点记忆深刻，要比平时一遍一遍的看书效果好。为了培养学生这个习惯，我首先解决他们思想的认识问题，我随机叫一个学生的名字，问大家他是双眼皮还是单眼皮，大多数学生不知道，我就启发他们说：你每天见到这个学生，却不知道他是双眼皮还是单眼皮，现在大家看一下从此就记住了，这就像平时看书一样，看很多遍都记不住，但是如果带着问题去看，一遍就记住了。很多学生懒，不想翻书，有的学生认为这样耽误时间，其实做十套题都掌握不住，还不如做一套题把他记牢。我在讲题的时候手上经常拿着课本，遇有学生不会的题，我就要求他们把课本翻到第几页第几段第几行，时间长了，就成了学生的学习习惯。

（三）让学生独立完成主观题。我一直坚持让学生做题时把一套题完整地做下来。平时检查作业时特别督促主观题的完成情况，课堂上在讲解主观题时，让学生自己先找思路，再填充知识，独立形成答案，然后再和参考答案核对校正。

最后两个月，很多学生会有大局已定的认识，其实这种观点不见得正确，如果这一段时间能保持清醒的头脑，合理的规划时间，针对自己的薄弱环节重点轰炸，还是有很大的提高空间的。