新学期的再思考

                       地理组  左玉玲

虽然学校并未正式开学，但是进入假期补课之时，我就将此日列入新学期的工作开始之时。从高一到高二，本人随着学生进入了更深层次的学习过程。回首过去的高一年级，感受到既有成功的体验，也有失败的教训，但是面对新的学期，思考的更多的是面对再整合的高二年级如何进行工作。

高二文科共有五个班：我担任六、八、九、十这四个班的教学工作，根据这四个班的整体情况，这四个班可以分为两个层次，基础较好、素质全面的六、八班；基础薄弱、学习习惯不良的学生人数较多的九、十班，随着学习的深入，这种差异日益明显，因此，教学中我计划采用分层次教学，根据实际情况设计、传授教学内容，布置合适的作业，如对基础扎实、素质全面的学生，教学的重点放在指导自学能力的提升，分析、概括事物能力的提高；而针对基础薄弱的学生，重点放在抓基础知识，抓基本能力，如阅读能力、基本判断能力的培养和训练，力争为我面对的每一个学生的未来创设发展和提升的情景空间，贯彻面对全体学生，不冷落任何一个学生的教育理念。

教研工作是教学工作的重要组成部分，教研质量的好坏直接影响到教学成绩的提高。教研活动不是每周一次的学科教师聚会，不是卫生大扫除，而是渗透在日常教学的每一天、每一时刻。为了我校教研工作的深入开展，学校去年开始施行的以年级为单位的行政管理，这种教研活动的管理模式有其新颖和为教研活动注入新鲜血液的功能和作用，但是作为教研组，学校教学工作中的一个不可或缺的职能部门，它承载着学校绝大部分的教研工作，但是由于没有一个相对固定的活动空间（因年级聘任工作的变动性较大），也为教研活动带来不利的影响，为了我校教研工作的深入开展，更是为了我校教学质量的再提升，建议学校在条件许可的情况下，尽可能安排教研组办公室。

                                     2007年8月