趣味盎然的诗歌教学
语文组 王惠丽
高中语文第三册前两个单元为古典诗歌教学，教材精选了各个时期的诗歌代表作共23首,另有近10篇补充篇目。篇目繁多,如果教法单一,很容易让学生感到疲惫和厌烦；又因为教师的备课任务和学生的读背任务都很重，完成这两个单元的教学至少需要一个月的时间。在此期间,学生几乎完全脱离了现代文的阅读和写作。基于以上考虑,我在抓好常规教学的同时，大胆进行了一些尝试，自认为效果良好，现整理如下。
一、根据教学内容，挖掘写作素材，设计一些能够激发学生兴趣的题目，促进学生深入研读课文，完成对原作的再创作。下面介绍一些我设计的题目。
1、下面是对<<卫风 氓>>第一章的改写，根据示例改写2—6中的任一章。
示例：
忠厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。其实不是来换丝，找此借口谈婚事。送你渡过淇水西，到了顿丘情依依。不是我要误佳期，你无媒人失礼仪。请你不要生怨气，秋天为期我等你。
下面是燕晓洋、王丹、毛涵等人的改写：
荒凉坍圮城垣上，两地相思遥相望。不见复关来情郎，眼泪簌簌沾衣裳。忽闻那边踏歌唱，又说又笑送香囊。干支相应合阴阳，你我婚姻正吉祥。黄昏驶来锦绣车，接走新娘和嫁妆。
桑树未曾落叶时，繁茂润泽绿满枝。叫声斑鸠听我语，桑葚鲜美莫贪食！叫声姑娘听我语，男子俊秀莫迷痴！丈夫婚姻不如意，尚能娶亲添二室。女子无辜遭离弃，青春枉度娇容逝！
飒飒秋风尽苍茫，萧萧落木何悲凉！自我入嫁到府上，含辛茹苦面枯黄，淇水依旧泛波浪，妇人品德尚端庄，丈夫行为始乖张。男子爱情无准则，感情变化难衡量。
多年为你糟糠妻，家中苦活从不弃。早起晚睡忙不及，无昼无夜无歇息。你既渐渐顺心意，便来暴虐使我泣。兄弟不知处境苦，只是冷笑把我讥。平心静气独思量，幽怨苦痛暗自伤。
白头偕老当日愿，同林各飞在眼前。淇水泛泛总有岸，湿地开阔固有边。犹记儿时相见欢，嬉笑打闹心儿甜。信誓旦旦感皇天，未料昔人心已变。贪欢负义薄情郎，今日你我情两断。
2、学完<<离骚>>后，我布置了三个小练笔，要求学生任选其中一个来做。（1）模仿感动中国十大人物颁奖词为屈原写一段话。（2）
写一副缅怀、歌颂屈原的对联。（3）以“屈原之死”为题写一段文字，或议论，或描写。
绝大部分同学选择了写对联，对联写得也最好。现摘录部分同学的作品。
张晨卉：天问九章，忧愁满腔醉中醒
离骚卜居，汨罗一投浊中清
郭亚琼：壮志难酬向天问
忠肝义胆叹九歌
李梦醒：吃粽子念左徒万古忠心
赛龙舟追三闾一世英名
李佼垚：一生高洁一生愁
一生清醒一生忧
卢文龙：秋风扫叶扫不去三闾风姿
大浪淘沙淘不尽屈子情怀
栗豪：刚直不阿，一身正气冲云霄
忧国忧民，满腔悲愤著离骚
刘宇同学赋诗一首：
江离辟芷纫秋兰，谁人长啸戴高冠
九死未悔求正道，浩然正气荡江边
3、学<<孔雀东南飞>>，我设计了两个作文题。
（1）以“_____哉，兰芝！”为题写篇小作文，引导学生从不同的角度思考兰芝这一形象。下面是两篇观点完全相反的两篇习作。
美哉，兰芝！
张帆
血肉之躯，人人皆有。唯有真情，举世难求。
何叹生死，两情长久。鸳鸯双起，千古永留！
我想，兰芝的遭际应该是美的。美如诗，缠绵悱恻绕指柔；美如画，清丽脱俗魂依旧；美如梦，婵娟桂花雀长留；美如水，纯净无瑕永不朽。
古往今来，痴情女子多，钟情男子少。常听江楼上，脉脉断肠，时见萧竹中，泪眼朦胧。独守空房，凭栏眺望，女子的悲剧举不胜举。而兰芝却与仲卿共同谱写了一曲东南相思，一句“蒲苇纫如丝，磐石无转移”让两人的心紧紧的连在一起。天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。一结一声叹，一丝一行泪。如切断的莲藕，丝丝不舍，二情依依。风刀霜剑严相逼中，“黄泉下相见，无违今日言”是兰芝向世俗的宣言，此情不移，忠贞不屈，一腔女子之气魄浩荡天地之间。著绣裙，蹑丝履，无悔无怨，清池之水亦如情，涓涓不尽。庭下徘徊，仲卿未负恋人之言，东南枝边，孔雀始飞。华山旁，青枝下，鸳鸯起，蝶双飞，甜美的爱恋，凄美的死别，完美的誓约。美如诗，美如画，美如梦，美如水，美哉！
孔雀的东南飞，五里一徘徊……
愚哉,兰芝!
王怡
“揽裙脱丝履，举身赴清池。”
投水，你以这种方式结束了自己年轻的生命。可是，却换来了什么呢？你心爱的人为你自缢，你的亲人因你悲痛欲绝。难道你要的只是死后坚贞不渝的美名吗？
或许如此严厉的质问对于你——一个深受封建压迫的弱女子来说是不公的。但是，如今社会中同你类似的例子也是屡见不鲜的。
死，是一种逃避，而并非一种解脱。它只会将爱你的人的心伤得更痛。大不了一死的说法是极不负责任的，当你仍然拥有生命，便仍有上诉权，仍有翻身的机会。可你宁可放弃把一个个不可能变为可能甚至是现实的机会，而为了摆脱一时的痛苦和折磨，选择了一死了之。死，便成为了你逃避折磨的最后杀手锏。
愚哉！放弃了不该放弃的，实在是无能懦弱！不放弃你该放弃的，实在是无知！
此外，学生用“奇哉”“壮哉”“悲哉”“哀哉”“惜哉”等不同的角度来思考兰芝的命运，评价这一文学形象。这样的题目易引起学生的争鸣，学生相当感兴趣。学到《短歌行》时，也可引导学生理由充分地去评价曹操。
（2）模仿下面这段文字，任选一个相对完整的故事情节，改编小剧本。
人物：刘兰芝 焦仲卿 焦母
舞台说明：太阳刚刚落山，天空尽头还剩有一丝残光。在这凄凉的暮色中，女主人公刘兰芝哭哭啼啼地走在路上，样子很是悲伤。就在这时，一阵阵摧折心肝的马嘶声，使她停住了哭泣。她听出来了，那马正是夫君家的那匹马，那人正是她的心上人焦仲卿。焦仲卿此时也看见刘兰芝，立即下马，两人的手紧紧地握在一起。
刘兰芝：自从那日我与夫君一别，以后所发生的事都是我们始料不及的，不是我有意负你，而是一些缘由一会儿半会儿给你说不清楚。
焦仲卿：有什么说不清楚？还有什么比山盟海誓更重要的吗？
刘兰芝：我知道。但我家有老母，还有兄长，事情不由我做主啊！我也是没有办法。
焦仲卿：哼！算了吧！听说你已找到了如意郎君？噢，我向你表示祝贺！我是像磐石那样坚定，你呢？倒成了只能唯持早晚的蒲苇。你还是去享受你的荣华宝贵去吧，我将一个人走向黄泉路。
刘兰芝：你如此不了解我。你太让我伤心了，我们同是被逼迫的人，同样受尽了生活的煎熬。既然我们阳间不能团圆，那么阴间的相会一定是非常幸福的事了。黄泉路上我愿与你同行，让我们发下誓言，不要违背了今天的约定。
（就这样，带着伤感，带着创伤，一对鸳鸯完成生前最后一次约会，死的渴望，生的愤恨，此时已达到极点。）
（念与世间辞，千万不复全。焦仲卿怅然若失地回到家中。）
说明：因篇幅过长，不再举例。
4、<<归园田居>>
想象陶渊明笔下的乡居生活，用下面所给的句式，用富有诗意的语言重新加以描写。
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（这样短小的练笔适合在课堂上完成和交流）
教学心得：
结合学习内容设计写作题目，一来学生比较感兴趣，二来有利于加深对所学内容的理解，三来可以引导学生活用课本中的素材，提高写作能力。但有几点需做好：（1）设计题目要巧妙，能引起争鸣和激发学生创造性的想象。（2）教师需要及时批改和点评。只布置写而不加以点评，会使学生失去写作的兴趣，产生应付思想。（3）对有难度的练笔，需要提供富有启发性的例文。
二、把表演搬进课堂。
<<邶风·静女>>描写的是青年男女恋人的一次约会，写得富有情趣。我在讲之前安排两组同学表演约会的情形，然后让同学结合注解理解课文，再对照两组同学的表演，点评表演的成功与不足，讨论哪一组同学对人物的理解更准确更深刻。这样的授课形式能给人耳目一新之感，学生喜欢，老师也很轻松。
<<秦风·无衣>>是一首先秦时的战歌，意气豪迈，感情激越。为让学生更好地感受这首歌传达出的古代军人同仇敌忾、勇赴战场的精神风貌，我提前布置一些具有一定乐理知识的同学为这首诗歌谱曲，并在课堂上为大家演唱。帖晓曦和邢世浩两位同学的演唱深深感染了大家，激起他们浓厚的学习兴趣。在此基础上，老师稍加点拨，学生就能心领神会。
教学心得：表演不是图热闹，而是激发兴趣，引导学生深入钻研教材。这种方法偶尔使用，可使语文教学锦上添花。
三、比较鉴赏
在教学刘禹锡《石头城》的时候，我补充了下面两首李白的怀古诗，要求学生讨论三首诗在内容和表现手法上的异同；做了一道2007年的高考题。
越中览古
越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
苏台览古
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。
只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
高考题：阅读下面两首诗，然后回答问题。
韦庄 金陵图
江南霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
高蟾 金陵晚望
曾伴浮云归晚翠, 犹陪落日泛秋声。
世间无限丹青手, 一片伤心画不成。
1、 这两首诗都写到了伤心，诗人为什么伤心？
2、 两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。
在教学陆游《书愤》时我补充了下面两首词，三首诗歌对照着学习，学生容易把握陆游诗歌在内容和手法上的特点。
诉衷情
当年万里觅封候,匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲!
夜游宫
雪晓清笳乱起,梦游处、不知何地?铁骑无声望似水。想关河,雁门西,青海际。 睡觉寒灯里,漏声断、月斜窗纸。自许封候在万里。有谁知?鬓虽残,心未死。
此外，学完《卫风 氓》和《孔雀东南飞》，我让学生比较两位女主人公的形象。学习《琵琶行》时，我拿韩愈的《听颖师弹琴》来做比较。学习陶渊明的《归去来兮辞》，我引导学生用过去学过的陶渊明的诗文为本诗作注解。
教学心得：在诗歌教学中巧用比较鉴赏，能够拓深拓宽课堂教学的内容，使课堂具有厚重感，也有助于训练学生的思维。把内容相关或手法相近的一些诗歌放在一起比较教学，便于举一反三，增大学生的阅读量，有利于学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
后记：以上是我对第三册诗歌单元的教学做的一则教学笔记，由于时间仓促，一些地方没有举例，一些地方没有展开。望谅解！
