我们需要什么样的英语教学？

英语组  底宏

       众所周知，中国的英语教学类型是英语外语教学，与英语母语国家和英语作为二语的国家有很大的区别。主要区别有语言环境，教学目的，师资和教材等。著名语言学家Kachru将全世界的英语区分成三个同心圆，由里向外分别叫做the Inner Circle, the Outer Circle和the Expanding Circle。the Inner Circle指英语是母语的国家，the Outer Circle是二语国家，英语在这些国家里具备了社会功能，the Expanding Circle是把英语作为外来语来学习的国家，没有英语语言环境。我们国家就是在这个最外围的the Expanding Circle圈子里，教学类型是最难的，学生的短期目标就是为了考试。                        

       现在有一个错误观点，认为在中国的英语教学中交际法是最好的教学法。交际法的特点是通过组织各种活动来完成各种交际任务，是要有语言环境，需要小班教学，对教师的语言水平要求比较高。公开课上多数教师都使用交际法教学，我自己上公开课时也会侧重“输出”或表演。但在日常教学中，我认为交际法，不适用于中国的英语外语教学实际。

交际法的优点我们要吸取，比如强调语境，强调功能、话题等。值得注意的是我们的教学特点是语言和语境是分离的。把在课堂上组织一些活动，布置一些任务，师生之间，生生之间尽可能地用英语交流，称之为真实的场景。其实根本不可能是。现在使用的教材也好，报刊也好，甚至包括英语音像，基本上都是改造的，就是在课本中和练习中出现的语言材料也不是真实的，侧重点还是在语言形式上。教师如果不讲语言点，不讲语音、词汇、语法等项目，一味地让学生表演，让学生拿什么输出？课堂教学有一个误区，就是新知识授课结束之后，马上让学生表演，这是强人所难，增加了学生的焦虑感，违背了语言学习规律，这是需要纠正的一种倾向。为了让学生能够精确表达之前，无论是口头还是笔头，要让学生多听，多读，多模仿。学生语言学习都有一个沉默期，要沉默一段时间才能表达出来，所以在课堂上不要急于让学生语言输出。但在production阶段，因为大部分是在课外完成，可适当增加难度，达到举一反三。

     我认为，我们的英语教学应该是“输入性”教学。在课堂上，教师要强调打好“双基”，培养学生的英语可持续发展能力，侧重语言的理解性输入。

既然是输入型教学，输入有哪些形式呢？英国著名学者Michael Swan提出语言输入的三种形式。第一种形式是flood，意指语言大量地输入，不强调规则，长时间沉浸在目标语言中，如同发大水，通常是指母语和二语语言环境下儿童学习语言。第二种形式他认为是intensive或者concentrated input。这种输入就是精选一些文章，一些样本，让学生不仅学习到语法，词汇，而且在文学和文化方面得到熏陶。第三种输入是analyzed input, 主要是针对成年人，这种输入不是培养兴趣，是以分析为主，直接分析语言，强调记忆，做大量的操练。

我们的英语教学应该以第二种为主，中国的学生是在基本掌握母语的基础上开始学习外语的，因为没有英语语言环境，无法自然习得语言。

      现在社会提倡学生为中心的教学模式，即课堂教学活动应该是以学习者为中心。学生为中心的说法颇有争议，我认为在英语初学阶段应该以教师为中心，以教师为主导。到了高中阶段，学生具备了自学能力，掌握了基本的学习策略，可以以学生为中心。自学能力并不等于“自学”，什么都让学生自学，自己构建，实际上是让学生放任自流，教师的主导职责等于是放弃了，而且是对师资资源的极大浪费。教和学是相辅相成的，有学才有教，有教才有学，不可任意将师生教学的双边活动割裂开来，尤其是在英语外语教学条件下，教师的“教”显得更加重要。当然，英语教师的语言基本功和教学能力往往决定了教学的成败。 所以，我们应该不断地学习，提高自身的专业素养，为学生提供优质，高效课堂教学。