2006-2007学年教学反思

英语组  陈薇

所得：

1. 有了一年备课组长的经历，更清晰深刻的认识到了集体备课的优势，感受到了备课组长的影响力和同伴引领的作用，在此过程中向大家学到了很多的教学技巧，明白了规范程序的重要性，也学会了引领，安排与合作。

2. 认识理解了校本教研，明白它不是高不可攀的，相反，越是教学中基层基础的普遍问题，越有教研的价值。对这些问题的研究促使我养成了思维纵向发展的习惯，任何教学中的问题都可以再揉碎了，细化了向深层次去寻根求源，找到原因点，探索有针对性的解决方案。

3. 经过集体教研，自己大量做题，对重难点及其考查方式的把握更到位了，也就更敢于大胆整合教材，不被外在形式和步骤所束缚，使重点突出，难点分解，紧紧围绕重难点安排课堂，从而加快了课堂节奏，提高了课堂效率，使教学目标更明确。

4. 秉承“能少讲就少讲，能多练就多练”的课堂原则，使课堂成为学生一个个学习活动的组合，激发了学生上课的积极性。把自己的课堂语言划分成两类：知识讲解和课堂活动组织。知识讲解方面对自己严格要求，一个知识点最多三句话把它讲清，这样就逼着自己找准切入点，用最简练易懂的语言将其表述清楚，使学生明白，懂了就不讲了，靠练习使学生掌握。练习就是一个个课堂活动，课堂活动的组织要讲清活动内容，行动，程序，时间和目标。用这样的方式使学生参与课堂的始终，利用层层深入的活动达到学生对这个知识点的掌握。

所悔：

1.     对学情的研究浮于表面，不深入，不科学，不系统，目的性不强。没有深入去了解学生希望学什么，最能接受用什么方式和层次感去学，学生理解问题的哪个步骤和层次导致了难点的产生，导致学生对某教学点的畏难情绪的原因等等。尤其是试题讲解时，因为缺乏对学情的深入分析，只能常规的题题讲，既浪费时间，又达不到效果。新学期，应该多加强学情研究这方面的理论学习，达到科学性和系统性；多与学生沟通，给学生解释的机会，才能更深入了解问题。同时还要提高自己的业务水平，多研究中考题的规律，才能挑出试卷中的代表性的题，并在讲题过程中融会贯通，以点带面，达到知识系统性的复习巩固。

2.     对基础性教育与分层教育的平衡点的把握不够到位，更多的注重了基础教育，忽略了分层教育尤其是优秀生的拔尖问题。每次反思都能意识到此问题，却在其操作层面感到困惑，从而不了了之。新学期，把课堂教学作为基础性教育的主阵地，把辅导和作业设计当作分层教育的主阵地，在早读的设计中考虑到分层问题。以有难度深度的学习任务布置为途径，依靠竞争小组间的互相监督，教师抽查，鼓励来落实，达到分层教育的目的。

3.     工作方面存在惰性。备课还可以再细化，再用心思，使教学更艺术化。存在考前突击现象，平时的检查反馈不够扎实，考试前发现问题重重，情绪急躁，挤时间突击，加大了学生的负担。新学期，要把检查反馈，尤其是复习落实到平时，平时就紧起来，真正落实章节过关，而不是表面的章节测试。越是考试前越要心态平和，少指责学生，理智科学的给予学生压力。教学过程中，要克服思维惰性，积极动脑，锐意创新。

4.     学习方法的指导太笼统，太分散，不系统。教学过程中对学生学习方法指导的渗透不够细节化，详实化，具体化，而在对学习方法的总结上又太笼统，使学生感到模糊，不清晰。新学期，要加强对学习方法的总结整理和系统化过程，同时在指导时，使方法小步骤化，步骤越细越清晰越好。

5.     在培养学生自主学习能力方面效果不佳。没能在点滴中强化预习，自学的意识，没有在这方面进行专门辅导，只停留在学生在课堂上短时间内完成小的学习任务这一层面，应该在此基础上继续延伸，深化学生向老师学习，把一个学习任务化分成几个小的层层深入的学习步骤的意识，并用这种思想应用自己的自学实践，实践中逐步提高能力。教师尝试逐渐将大的学习任务交由学生自主分解，完成。从而提高学生的自主学习能力，也更给予老师将自习还给学生的信心。

所思：

   如何真正做到把“课堂还给学生”，并能保证教学质量，这真的不现实吗？我相信“那扇门是虚掩着的”，魏书生先生能做到，我们也一定可以做到。只是步骤问题，不能一步到位，一蹴而就。不能高标准，而应该是低起步，循序渐进的螺旋上升达到目标。我要在新学期开始谨慎小心的探索，实践。

   通过整合教材，提高课堂效率的方式，在预订时间内完成课本教学任务，再增添一本教材的教学任务到底有没有用？优点：既能对课本的教学任务进行复习，又能拓宽知识面。缺点：加重学生负担，尤其是在完成课本任务时就感到吃力的同学，会更有畏难情绪。也存在课本不能完全吃透消化的隐患。