教学中的不等式
英语组 毛月琴
近二十年的教学生涯使我对教学不断产生新的感悟，体会到“教育是一种永远也无法达到完美的事业”。在不断的经验积累中，深刻地认识到：经验+反思=成长。不会反思，会使经验成为成长进步的绊脚石；不会反思让我们固步自封。英语教学正在面临年轻化和个性化的挑战，因此，只有经验加反思，才能让自己不断成长进步，在教学中立于不败之地。
反思一：讲得好不等于学得好。
曾听过一位老师讲课，她基本功扎实，对知识讲解全面到位，延伸合理，可谓滴水不漏，但是一节课下来，我们都昏昏欲睡，下课后学生趴倒一片。联想到自己的课堂，是否让我的学生们目光炯炯？神采飞扬？因此，我明白讲得好不等于好课堂，更不等于学得好。了解学生的年龄特点，关注学生的感受，常常换位思考会促使我们提高课堂实效。我们经常抱怨知识讲了一遍又一遍，可学生还是不会，我们是否思考过我们讲的时候学生有什么感受。
反思二：辛苦不等于成效
近年的英语写作要求学生有一定的书面表达能力。因此，大量的作文训练和批改任务落在学生
反思三：评卷逐题讲，等于没有讲。
毕业班的考试多如牛毛，老师评卷如家常便饭，我们常常为了不漏掉知识点而从头讲到尾，而学生却并不领情，结果可想而知，没有主次，没有重点，当然没有效果。可否考虑“舍得”二字，把最必要提示的内容讲透彻，留给学生自主思考讨论的时间和空间？笔者认为，要舍得把课堂留给学生，老师不能独霸讲堂。
反思四：早来晚走不等于积极主动
学生正处于生长发育期，他们思维活跃，活泼好动，他们记忆力好，理解力弱，他们好奇心强，持续力差。作为老师，应该顺应他们的年龄特点，多想办法；宜疏不宜堵。过早到校，过晚回家会使学生食不饱，力不足，昏昏沉沉，长此以往，产生厌学情绪，不利于学生的可持续发展，后患无穷。过多的作业具有同样的危害。
教育教学中有太多的不等号，唯有常反思，常学习，常改进，常用心，遵循科学的规律，才会有更大收获。
意外的惊喜往往是思考加科学的实践得来的。让我们多反思，多积累，多学习，让我们收获教育的惊喜。
