2006—2007班主任助理之看法与反思

英语组  朱  楠         

 当我荣幸地从孙校长手中接过“初一十班班主任助理”的聘书，拿着红灿灿的聘书我感到更多的是一份责任，是学校领导对我的培养与期盼。在随后一年的工作中，我和我的指导老师赵蔚老师一起出没在七十班、操场上、青少年宫，他的豪爽让我再逢知己，他的谆谆教诲让我牢记心间。无论是在班级管理上，还是为人处事方面，他都毫不保留，毫无忌讳地加以耐心指导，我由衷地对他表示感谢，更谢谢学校为我安排一个这么优秀的指导老师助我快速成长。

在2006年的十月，我又有幸在龙泊胜地参加了学校组织的第四届班主任论坛。孙校长《班主任—教育的义工》让我醍醐灌顶、如沐春风，她用哲学家的思辨，诗人般的情怀把新形势下班主任工作形象化、具体化、系统化，这势必将成为我以后工作的理论指导。分组讨论与集体汇报中，各位班主任都积极发言，一起分享教育过程中的酸甜与艰辛，在他们发言过程中我悄悄记下，细细品味，收获着一线班主任的实践成果。

在工作一年后，我把自己工作一年来，作为班主任助理方面的一些想法和反思总结了一下，希望学校领导加以指导。

一、           态度和方法是班主任必须同时具备的两大部分                                    

有人根据班主任老师在学校的不同表现把他们分为三类即：第一种班主任是把自己的工作认为是为学校办事，他们应付公事，不思考、不动脑，盲目行事，纯粹是当一天和尚撞一天钟的状态。第二种班主任默默无闻，辛勤耕耘为学生挥洒自己的汗水与泪水，他们是辛苦的，可他们在忙碌中忘记了回味与思考。第三种班主任则把自己置身于教育事业达到物我两忘的境界，他们在享受着教育的甘甜，品味着教育的点点滴滴，他们不断的探索与追求推动着自己业务素质的快速提高。“态度决定一切”，那麽，我欣赏的是这第三种。

班级管理仅凭一腔热情、十分冲动是不可能取得理想效果的，很多时候“用心比用力更重要”。班主任老师对待学生要“捧出一颗心来，不带半根草去”，让学生在感觉严厉的同时能体会到关爱，最重要的是在处理日常工作中要艺术、高效，例如：在严格要求学生的时候不可体罚学生；严肃认真的时候要多思多想，不可死板教条；与优等生、班干部相处时要公正、公平，远近有度……

二、“一个中心，两个基本点”

鉴于学校领导的指导和各位班主任给予的建议，我把班主任的主要工作概括为“一个中心，两个基本点”：以“服务班级教学”为中心；坚持提高学生的综合素质不动摇；坚持班风建设不动摇。

（一）在班级教学中，班主任起着相当重要的作用，班主任如何发挥这一作用，是每一个班主任都应慎重研究的话题。

1、与任课教师紧密联系，关注学生的学习状况与动态

班主任老师在完成自己的教学任务的同时对学生所学所有学科都负有责任，因此班主任应成为任课老师的助手，为他们创造一个良好的教学环境，协助他们督促学生，把学生的学习情况、问题与建议及时与他们进行沟通。全员全体围绕教学大纲展开工作，应该是班级管理的中心。

2、保持与家长沟通，使它们的能动性得以高效发挥。

现在的学生大多是独生子女，家长们特别重视他们的成长尤其是学习情况。家长们把自己唯一的孩子交给学校更确切地说是班主任老师，这是对班主任的信任。班主任老师享受着被人相信的幸福，而随之而来的是义不容辞的责任，我们不能因为自己的失误而影响学生的前途，辜负家长们的希望。因此班主任老师应该对自己的学生每天在学校的表现了如指掌，“则其善者而扬之，其不善者而导之”。

（二）班级管理无小事，处处留心是育人。学生的大部分时间都是在班级中度过的，一个学校的校风、班级的班风对学生的成长、学生综合素质的提高起着很大的指导作用。

班主任教育和影响学生的重要渠道，是通过学生集体特别是班集体。班集体既是教育的客体，又是教育的主体。

班主任老师不仅是班级工作的组织者和领导者，并且在工作中还扮演着“伯乐”的角色，即所谓的“因材施教”，有针对性地提高学生的综合素质。班主任老师在坚持群体引导的同时要坚持与个体指导相结合，有目的性、针对性。教育家马卡连柯曾说过“我的基本原则永远是尽量多地要求每一个人，同时也要尽可能多地尊重每一个人。”综上是我这名年轻班主任助理工作一年来对与班主任工作的一些看法与反思。