和谐最美

——滴水观沧海

李迎菊

风格炯异的授课教师，饱含深情的课堂教学，深刻精彩的课后反思，以及各级领导及教师听课后给于我的诸多细节方面的建议是十九中人给我的震撼。作为一名青年教师的我，只有发挥自己微薄的力量构建一个和谐的课堂，从而为这个和谐的校园添一缕微光。

首先，我们站在孩子的角度，用他们的视角看课堂。

作为一名英语老师，我们是教孩子如何运用语言。可是仔细想想，我们是不是为了学生的理解，千方百计的为学生创设学习情境呢？是不是为了一个问题的提出而绞尽脑汁呢？但不可忽视的是我们往往喜欢用自己认为清晰的语言引导孩子、提问学生，忽略了孩子的语言，其实是将自己的思维方式硬性推给了学生，这不是弃本求源吗？“最好的语言，适合最好的思想”，这句话更适合老师。教师想要学生达到某种思想境界，就要用学生特定的语言。教师不仅要为孩子创设情境，还要让自己融入孩子，用孩子的语言与他们沟通，用孩子的心态去体会他们的想法；有时候学生或老师用语言表达不清楚的，老师的一个动作就可以解决一切，甚至胜于言传。这样一个简单的肢体语言可以拉进师生间的距离，“亲其师，信其道”：对学生竖起的大拇指、给学生一个微笑、轻轻地点头认同、拍一拍学生的肩膀……我想，老师与学生形成共同语言的过程，也是提高教师专业素质构建和谐课堂的过程吧。

其次，等待－－－爱的过程
    学生习惯的养成实际上也反映了教师对学生的爱。作为老师的我们通常是尽量多的要求我们的学生，我们或许很少想到与此同时我们也要尽可能多地尊重每一个学生。爱不只是一个字爱需要责任、需要等待，等待也是一种爱，一种尊重。学生是一个发展中的人，需要老师的指点迷津和帮助。我发现课堂上，老师等待支支吾吾或没有概括力的回答，是等待，更是对回答学生的尊重，同时也是对其他学生潜移默化的教育。即便这个过程令人难堪，但我们老师尤其是新教师不能越俎代庖，不能为蚕破茧，否则夭折的将是学生的发展。融洽的师生关系是构建和谐课堂必不可少的因素。

向有经验的老师学习也是走向和谐课堂的关键。

陈薇老师告诉我：“教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是自己的心得，学生才容易和你交融。”作为新教师的我们往往依赖于教参，把它作为依据与标准，实际上这也是个枷锁，锁住了自己的思维，束缚了自己。不是说“适合自己的，才是最好的”吗？教参仅仅是“参考”，而不是规定。“一切要从实际出发，而不是从概念出发。”我和王彬彬老师经常去听陈薇老师的课。听课是青年教师学习借鉴他人课堂教学优点，提高自己课堂教学水平，促进自身专业快速发展的重要途径是培养青年教师快速成长的方法之一那么怎样才能提高听课效率，提高自己课堂水平呢？

 就如何高效率的听课，综合各位领导及老师给我的建议列为以下几点：

一．在听课前要抱着学习的态度，认真准备，及时和被听课的老师交流，了解并认真钻研上课的内容，做到有准备的、带着问题去听课。同时自己在听课之前要有自己的教案，在听课时和被听课的老师讲的课进行对比，取长补短。

二．对于青年教师来说，首先听的是授课内容，看看自己是否偏离了教学重点、教学难点。看看老教师对教学重点、难点是如何处理的，如何是自己上课如何处理。

三．听课还要注意授课教师的教态、板书、教学的手段、组织教学的方法、课堂偶发事件的处理、驾驭课堂能力、课堂气氛、时间安排、学生主体性的发挥等，涉及到教学的各个环节，从中发现闪光点，为我所用。

四．根据不同的课型，听课要有侧重。积极向老教师、有经验的教师学习各种课型上课的模式，避免自己走弯路，从而迅速提高对各种课型的把握。

五．听课还要注意授课教师的教学理念。听授课教师在教学中应用什么样的教学原则，是否充分体现教师“导”的作用，是否注重培养学生的学习兴趣等。

六．听课时要多思考，也可称教学比较，包括课前思考与课后反思，主要是比较授课教师与自己教学思路、教学方法的不同点，分析教学设计、问题处理的区别点。只有通过同自己的教学思想、教育观念的比较，对教学现象及教学行为进行反思，才能捕捉到别人的闪光点，弥补自己的差距，才会有较大的收获。

七．听课的范围可以灵活，可以放宽。比如跨年级、跨学科。听听与己截然不同的课堂，多加比较鉴别，消化吸收会更好的开启教学思维，促进优势互补。

总之，听课不是目的，听课是手段，是途径。青年教师要通过听课提升自己的课堂教学水平和质量，从听中学，在学中做，在做中提炼，尽快形成自己的教学风格，早日成为一名合格教师。

和谐是一种文化，一种我们必须用心感悟用心领会的艺术。孙校长说的好“谐”就是人人都说好才是真的好。小到一节课，大到十九中的发展，要呈现一种欣欣向荣的气氛。而我要做的就是做好自己的本职工作。