素质教育断想

初一  薛培芳

一

学生时代是人一生中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速、最为重要的一个阶段。因此，学校应该是一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂，学校教育应该是努力为学生的生命健康成长服务、提高学生生命价值的有意义的活动。作为学生生命成长中的重要支柱、学校教育的主导者——教师，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是要传递给学生高尚的情感和生命的脉动。正如我校的名言：学校里的一切都是为了人的发展。

二

学生是正在发展着的人，作为发展着的人，就意味着学生还是不成熟的人，是正在成长的人。在实践中，我们的许多教师往往忽视学生正在发展成长这一特点，而总是要求学生十全十美，总是对学生求全责备。这是和发展观点相对立的。作为发展的人，学生的不完善有缺点有不足犯错误是正常的，而十全十美则是不合实际的。发展作为一个进步的过程总是与克服原有的不足缺点联系在一起的，没有缺点错误，没有不足缺陷，就没有发展的动力和方向。把学生作为一个发展的人来对待，就会理解学生身上存在的不足，就会允许学生犯错误，就不会因为学生有缺点犯错误而怒发冲冠，就不会因为学生成绩一时差而恼羞成怒，就会懂得教师的神圣职责和价值就是帮助学生认识不足、改正错误，在帮助学生认识不足改正错误的过程中，不断促进学生的进步和发展，实现教师的价值。

三

我们的许多教师，我们的许多教学活动，都还固守着传统的教育思想，把学生当成容纳知识的容器，重结论、轻过程，排斥了学生的思考和探索，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。重结论、轻过程，从学习的角度讲，也就是重学会、轻会学。学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，解决新问题，是一种创新性学习。学生在学校获得的知识是极其有限的，进入社会后远远不够用，远远跟不上时代的发展的需要，人们只有学会学习，只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切。因而，我们的课堂要做好教法的转变，考虑教法的出发点是：从培养学生的学习兴趣人手，树立问题意识，采取灵活多样的方式，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。要变 “教”为“导”，“教”为“学”服务的，“教”的目的是促进“学”，使学生由学会变为会学，才能永远立于不败之地。

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。探索的过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种“长效”、一种最丰厚的回报，是值得付出的代价。这就要求我们的教师转变观念，课堂不能教师一言堂，要激发学生的学习情趣，要想方设法调动学生的学习积极性，引导学生积极主动地学习探索，去发现问题、分析问题、解决问题，进而增加知识，增强能力。