幸福的青鸟

初一分校  金玉

“幸福指数”，一个新名词，一个热话题。人们，像比利时作家莫里斯·梅特林克笔下寻求幸福的青鸟，忙碌地穿行在城市的密林中，歇落于枝头时，许多人却发现幸福被遗失在繁华世界的某个角落，也许与它擦肩而过却连面目都没看到。于是人们感叹：“幸福在哪里？”。别人找不到幸福，我们鞭长莫及，但如果我们自己的学生也找不到幸福，是否是我们教师的失职呢？幸福感的缺失，原因固然多种多样，恐怕其中重要的一点就是我们在教育中仍缺少了精神的滋养、文化的浸润。幸福指数的提升，需要和谐的精神家园的给养。对于学生而言，这个和谐的精神家园更依赖于学校、教师，而非家长与社会。

一个人如此，一个学校如此，一个班级呢？08年，抓住机遇求发展的十九中是一个亮丽的和谐校园，我们十九中的和谐班级又应是什么模样？

和谐班级的元素之一：学生的发展。我们的班级像个大花园，既有将来足可参天的大树，也有翠绿宜人的小草；既有玫瑰花，也有勿忘我……，他们都要在这个花园中接受阳光雨露的滋润，都要长成与众不同的大树、小草、玫瑰、勿忘我……，也都要散发出与众不同的芳香。和谐的班级就是这样一个大花园，让每个学生都晒到阳光、都淋受风雨，给每个学生以尊重，不因为将来可能的结果而厚此薄彼，让学生不仅在学习上也在人格上得到适合自己的最大发展，让他们有能力去选择自己能选择的道路。

和谐班级的元素之二：人心的和谐。班级的成员是人，人的身心的和谐、人们关系的和谐了才能呈现一个和谐的班级。现代社会竞争的低龄化、社会的浮躁心态，使学生、教师在遇到不如意时往往产生埋怨甚至是怨恨，不和谐音符也就在此时奏响了。班级管理中，建设和谐文化既可陶染学生，也能净化教师自己，提高学生情趣，调节学生的心态，培养宽容、豁达、平和而又积极向上的心态，以此来化解学生间、师生间的不和谐音符，倡导宽以待人、感恩师长、以和为贵、化干戈为玉帛等等颇具东方智慧的“和”文化，创建以和谐为重心的班级文化，营造以和谐为核心的班级氛围，师生在此和谐班级中其乐融融。

《青鸟》中，两个伐木工人的孩子最终发现：幸福，是一颗无私的心所带给人的精神享受。人只有想着别人的幸福，自己才会幸福。我们是否可以说，青鸟带给我们和谐，和谐留给我们的是最亲切的感激和震撼。