素质教育  和谐校园  教师发展

初三  焦元符

一、构建和谐校园

端正教育思想,坚持正确方向

高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，大力推进教育创新，把学校发展作为工作的第一要务。

校园和谐是中国特色社会主义教育的本质属性及内在要求，是全面建设和谐社会的必然要求。是学校事业发展的重要表现，和谐校园以校园为载体，以先进校园文化建设为主要途径和谐校园主要是指以和谐共济、内和外顺、协调发展为核心的一种教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、协调，整体优化的育人氛围，是以学生、教师、学校发展为宗旨的整体效应。我们要按照构建社会主义和谐社会的要求，牢固树立和落实科学发展观，全面贯彻和落实党的十六届六中全会精神，深化教育改革，构建和谐校园，促进学校事业又快又好地发展。

构建和谐校园是一个不断化解社会矛盾的持续过程，需要我们长期努力，确立学校事业全面、协调、自由、充分发展和整体优化的教育理念，是构建和谐校园的基本途径。在实际工作中，我们既要从“大社会”着眼，把和谐校园建设落实到学校全部工作之中，又要从“小社会”着手，以解决学生最关心、最直接、最现实的利益问题为重点。科学分析影响校园和谐的矛盾和问题及其产生的原因，更加积极主动地正视矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，不断促进校园和谐。

坚持以人为本的办学理念

捷克教育家夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。坚持以人为本，是构建和谐校园的核心和本质要求。一是要全面推进素质教育，促进教育、教学内涵和谐。要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。二是要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。要贯彻“平等、尊重、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献，形成公平、公正、公开的发展环境，让全体学生获得均等的展现与发展机会，物尽其用，人尽其才，各得其所。

二、素质教育与教师发展

良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。 

教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是教育教学的研究者。这既是时代对教师的要求，也是教师作为学生学习促进者的前提条件。教师以研究者的精神不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提高，教师自身专业素质也能得到发展。教师应该创造性地进行工作，改变教书匠的角色。 教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。

关注教师的个体差异，通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，鼓励教师积极参与到评价中并反思自己的教学。建立发展性的教师评价体系有助于提高教师的职业素养和教育教学能力激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。 素质教育具有可持续发展性"它要求受教育者树立终身学习观念,完善人的一生"素质教育具有以人为本的特性,注重人文精神的养成和提高,重视人才的人格的不断健全和完善"由此观之,素质教育的内涵特点揭示了英语教师发展的方向"

三 英语教师的自身发展

为了全面推进素质教育,英语教育改革正在全国展开,面对素质教育的挑战,英语教师可从以下几个方面发展自己:

1. 立足多维文化,做跨文化交际人

文化是一个复杂的多元的无所不在的现象,语言是文化的载体,任何形式的语言都有其文化的内涵,离开一个民族的文化,就不可能全面掌握该民族的语言,也就不可能充分发挥其交际功能。同样,英语教学中也不能脱离英语语言国家的文化。英语教学的根本目标在于培养跨文化交际的人才，这一要求对英语教师是很大的挑战"如何应对这一挑战呢?英语教师应首先做多元文化人,这就要求英语教师必须了解:目的语文化,即将英语作为母语的国家文化;本国语文化,即应强化本国文化的哲学基础与价值体系的能力;国际目的语文化,指英语作为非母语国家的文化"因此,英语教师应构建自己的文化地图,培养宏观文化意识,建立多文化视角,才不会在英语教学中迷失方向。其次,英语教师还应该培养自己的跨文化交际意识,注重文化对比,充分考虑不同群体之间的相同及相异之处,扫除跨文化交际障碍,提高自己的跨文化交际能力。英语教师的跨文化交际能力直接影响学生形成对待世界各民族文化的正确态度和理念。因此,面对文化全球化的形势,面对素质教育的要求,英语教师发展成为一个多维文化视角的跨文化交际人才是刻不容缓的事实。

2. 铸批判性人格特质,做创造型教师

心理素质教育是素质教育的核心。而在诸多素质中,创造素质是核心。创造性的人才呼唤创造性的教师。美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭"。没有创造力的英语教师只能在异军突起的优秀教师的背后爬行,甚至失去生存的权利。因此,英语教师要将自己发展成为一个创造性教师,即具有创新意识创新思维创新能力的人。怎样才能成为一个创造性教师呢?

(1)教师应克服传统文化的消极影响,

(2)教师应进行课堂教学创新,成为创造型教师的构思。英语教师必须具有教学反思能力对教学设计的反思,对教学实施过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等"

(3)教师应通过培养学生的创新思维能力加速自己成为创造型教师的过程。

素质教育是一个美好而艰巨的系统工程,英语教师任重而道远，教师既要高瞻远瞩,充满信心和希望,积极迎接素质教育的不断挑战。