对构建“和谐校园”的思考

高一  程宝义

     “和谐校园”是近年来校园建设的热门话题。因此，我们有必要在弄清楚“和谐校园”的科学内涵的基础上对其进行多重视域地反思。尽管中西传统文化中蕴涵着丰富的“和谐”的思想，但是理论的丰富性并不等于理论的成熟性；譬如“和谐社会”的理想作为人类的一种可能性追求已历史久远，但是在人类的历史长河中并未真正地实现过。因为“和谐”是一个终极目标概念,是人的一中追求与期待；它又是一个过程概念；“和谐”又是一个有相对概念,不同历史时期有着不同的内涵。

     一、“和谐”与“和谐校园 ”的科学内涵

“和谐”一词由“和”与“谐”两个字组成。“和”者, 和睦也, 有和衷共济之意；“谐”者,相合也, 有协调、顺和、无抵触、无冲突之意。“和谐”, 属于哲学和美学概念, 一般意义的和谐是指事物和现象的各个方面的配合协调, 多样性的有机统一。如我们经常所说的，和谐的音乐使人心情舒畅，和谐的家庭使人美满幸福。总之，“和谐“包括以下几层涵义：第一, 和谐是反映事物与现象的协调、适中、秩序、平衡和完美的存在状态的范畴, 是多样性的协调和统一, 表明事物的发展变化合乎逻辑或规律。这是和谐的内涵和本质特征。第二, 和谐不是无差别、无矛盾、无冲突,每一种矛盾的两个方面, 各以其对立着的方面为自己存在的前提; 矛盾着的对立面相互依存、相互影响, 既统一又斗争,推动事物的运动和变化, 达到动态的和谐。因此，讲和谐不是不讲矛盾和斗争。第三, 和谐是人生的最高境界, 也是人类追求的最高理想与终极目标，这也是和谐的价值所在。

    学校是培养人的场所，是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。所谓“和谐校园”，就是学校各方面的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护；就是学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力；就是能够使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；就是学校各项事业实现迅速良性发展，师生员工的物质文化生活得到切实的改善和提高；努力实现社会公平，建立良好的竞争机制，实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，整体优化的过程。

    二、构建“和谐校园”的途径

构建和谐校园，是人的一种追求与期待，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。但有一点是肯定的，以人为本是校园和谐的核心，人际关系与人自身的和谐是学校和谐的关键 ，文明整洁，充满活力是学校和谐的形象。

（一）以人为本是校园和谐的核心

构建和谐学校的核心是“以人为本”，在学校就是“以师为本”“以生为本”。所谓以人为本，其实质就是尊重人、依靠人、提高人。

    1、尊重人是办好学校的前提

    尊重人是依靠人和提高人的前提。一个人只有受到起码的尊重，才能使他体验到生活的乐趣和价值，才能心情舒畅的工作和学习，才能看到领导和别人对自己的希望。

   （1）要尊重人的人格

    每个人的分工不同，工作能力不同，但每个人的人格是平等的，都应该得到应有的尊敬。特别是对学生，不管其家庭背景如何，学习成绩如何，行为表现如何，他们都是我们教育的对象，我们只有权利把他教育好，没有权利歧视他、放弃他、侮辱他，更不能体罚和变相体罚学生。

    (2) 要尊重人的创造性

    每个人都有很大的潜力，都有一定的创造性，不管是老师还是学生，他们都有充分表现自我的欲望，都不愿意墨守成规，他们希望在不断的创新中发挥自己的才能和优势。教育教学工作本来就是一项富有创造性的工作，如果我们硬要把每个教师的工作束缚在一个固定的模式中，他们就会感到工作乏味无趣，就会失去创造的欲望和动力，就会在年复一年日复一日的工作中重复着一些简单的劳动，工作的效率和质量就不可能有较大提高。

    作为正在成长的学生，朝气蓬勃，每天都会有许多新的疑问、新的想法，就像一颗幼苗，每天都在发生变化，都在增枝添叶。他们对生活充满了憧憬和幻象，他们的创造性思维和好奇心如果不断被否定或遭到打击，就会失去创新的动力和热情。

    (3) 要尊重人的个性

    每个人的生活背景不同，性格特长不同，学校在制定统一的校规校纪的情况下，还要尊重每个人的生活习惯和个性特长。人的全面发展并不是齐头并进，一个模式，在不违背学校的校纪校规的前提下，应该允许每个教师有自己的生活习惯和个人爱好。每个学生的个性发展更应该得到重视和鼓励。新课程提倡的学生成长记录薄和个性成长方案，就是力求根据每个学生特点度身量做，避免千人一面的培养模式。

 2、依靠人是办好学校的保证

    (1) 首先要依靠教职工办学

    学校的发展靠什么，主要是靠广大的教师。他们是学校办学的主体，他们是学校教育教学工作的具体实施者，党和国家的教育方针需要他们去落实，学校的办学理念需要他们去实践，只有紧紧依靠广大教职工，调动他们的工作热情和积极性，学校的发展才有希望，学校的工作才能上水平上档次。

    依靠教职工不是停留在表面上和口头上，要让他们看到学校领导对他们的重视，使他们有一种主人翁的自豪感和责任感，而不是一个打工者。学校领导有事喜欢和他们商量，他们的建议经常被学校领导采纳，他们就觉得自己在学校不是可有可无的人物，而是学校领导依靠的对象。他们就会对学校产生依恋感，思想稳定，以校为家，工作有长期打算；就不会这山看着那山高，见异思迁。依靠群众，更主要的是调动他们工作的自觉性和责任感。

    (2) 学校的教育教学活动要紧紧依靠学生

    学生不但是我们教育的对象，更是我们依靠的对象。一个学校少则几百、多则几千上万学生，如果事事都靠老师管，既没有那么大的精力，也没有必要。我们要培养学生的自我管理能力，让他们逐步做到自我服务、自我监督、自我评价，只有把全体学生的积极性调动起来了，做到人人都是被管理者、同时也是管理者，每个人不但是被教育的对象，也是教育者，这样才能充分发挥每个学生的积极性和创造性，才能加强每个学生的责任感，才能使学生得到锻炼，这即是我们教育的目的，也是学校管理工作的需要。

    (3) 学校要培养学生的责任意识和务实态度

    我们有些学生不好好学习，首先是不负责任的表现：对自己不负责任，对家长不负责任，对老师不负责任，对社会不负责任。所以说不好好学习不是自己的事，是社会的事，是关系到若干人的事，要教育学生不仅为自己负责，还要为别人负责。

    3、提高人是办学的目标

   （1）首先要不断提高师生的生活条件和工作学习环境

    学校不仅是教师工作的地方，也是他们生活的地方，学校只有不断提高他们的物质生活和文化生活，解除他们的后顾之忧，才能使他们安心工作，全力以赴地搞好教育教学工作。

    学校也要不断改善学生的学习条件和生活条件，比如现代教学设备和校园网的建设，学生食宿条件和文体活动场所的改善等。学校不仅是学生学习的地方，也是学生生活成长的地方，小学生从入学到大学毕业，十几年的时间大部分都是在学校度过的，我们要力所能及的为学生的成长提供尽可能好的条件，促进他们的进步和发展。

   （2）要注重教师个人的发展

学校要以教师发展为本，制订出学校促进教师专业发展和提高的中长期目标。要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的气氛。学校必须从教职工的长远发展出发，支持教师参加各类进修和业务培训，为教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。任何一所学校，必须通过全体教师齐心协力，才能完成教书育人的重任，这其中，每个人都发挥着不同的作用，因此，学校应大力提倡同心同德，团结乐群的协作精神。但不能否认，在现实生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还是存在着一些矛盾。特别是每年的教职工考核不同程度的给教师带来了一定的负面影响。考核本身促进了教工间的竞争，但是也带来许多的负面影响，因此领导在制定考核制度的时候，要注意让教工在宽容、公平与公正的和谐氛围中竞争，或多点进行团队合作的竞争，大力培植群体精神和群体意识，从而获得效益的整体提升。这些都需要学校在制定考核制度加以正确的引导，力争让同一学科教师摒弃文人相轻、同行是冤家、保守自卫的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。教师间团结合作是搞好工作的关键，只有真诚合作，才能出成绩。教师只有充分认识到集体的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子，才能主动融入和谐互动的正向氛围中。

（3）要注重学生的全面发展和个性发展

    新课程提出发展性评价的问题。基础教育课程改革对学生的评价标准主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现6个方面。

（二）人际关系与人自身的和谐是校园和谐的关键

学校的和谐首先是人际关系的和谐。人际关系主要包括：学校内部的人际关系和学校外部的人际关系。学校内部的人际关系又包括：干部之间、干群之间、师生之间、师师之间、生生之间的关系。学校外部的人际关系主要是学校与上级有关部门的关系、学校与周边社区的关系、学校与学生家庭的关系。这些看起来是单位与单位的关系，实际上还是人与人的关系。这些校内校外的人际关系处理好了，学校就会“政通人和”、“校和万事兴”，就会兴旺发达。

    1．学校领导班子的和谐

    学校领导班子是学校的主心骨，是学校的作战指挥部，是全体师生员工的表率，校长是领导班子的班长，是创建和谐校园的核心。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。一位好的校长，就会带出一所好的学校。“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”“我们总是力求做到使全体工作人员（从校长到看门工人）都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这些思想。”如果学校领导成员之间真能做到相互尊重、相互信任、相互支持，团结一致，就能把学校搞好，即使有个别的歪风邪气也成不了气候。如果学校领导成员之间明争暗斗，相互拆台，学校的正气就难以树起。学校领导班子的和谐又决定于主要领导，特别是“一把手”，如果学校的主要领导人格正，能力强，有思路，有办法，勤政廉政，事事以身示范，大事不糊涂，小事不计较，学校领导班子的和谐就容易做到。

     2．教职员工之间要和谐

     俗话说：铁打的营盘流水的兵。学生在校几年就毕业了，一批又一批，像流水的兵，而大部分教职工在一个学校工作生活几十年甚至一辈子，今天不见明天见，难免会有荣誉和利益之争，如果全体教职员工都能正确看待自己和别人，多看别人的优点，多想别人的好处，多考虑自己的不足，得意淡然，失意坦然，以一颗平常心对待自己和别人，就会相互尊重和谦让，学校就会形成正气，形成好的校风，就会一代代传下去。教师之间的和谐是校园和谐的基础。教师之间和谐的意义在于创造一个宽松、祥和、文明、健康的良好育人环境，使人际之间处于和谐状态，同事之间感情融洽、配合默契，就能产生强大的群体凝聚力和向心力，调动各方面的积极性，团结合作，有效地克服教育道路上的各种困难和障碍，为实现学校教育目标而奋斗。

因此，协调好教师之间的关系，会使教师彼此心情舒畅，建立起团结、协作、互相帮助的和谐人际关系，发挥整体力量大于部分力量之和的作用。教师之间以坦诚友善相处，营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围，充分发挥各人所长，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。

3． 师生之间的关系要和谐

    形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系，那么，要取得良好的教学教育效果，还会是困难的事吗？

    4．生生之间的关系要和谐

在同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性，他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。对待差生，则应教育学生不要歧视、疏远他们，应该伸出温暖的手拉他一把，给他一个悬崖勒马，改过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短，共同进步，对双方都有莫大的得益。教师还应增加学生的合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。

（三）文明整洁，充满活力是校园和谐的形象

一个和谐的社会首先是人人讲文明、懂礼貌。学校是传播社会文明的专门机构，更应该是社会文明的表率。在和谐的学校里，师生都应该讲卫生、懂礼貌，对人真诚、尊重、谦和、友爱，有着良好的行为习惯。

学校的和谐不仅表现在人的行为举止上，还表现在校园的布置和管理上，学校是文明的场所，校园的一草一木都是育人的环境，学校的布局、建筑、绿化、雕塑等都要既美观又富有教育意义。校园的卫生要做到干干净净，没有废纸，没有垃圾，没有痰迹，一进这样的校园就使人感到心旷神怡，师生在这样的环境中工作和学习，感到幸福和愉快。有人说，这都是些小事，其实，学校无小事。环境的感染和熏陶对教育的作用很巨大，它是一种潜移默化的影响，学生在这样的氛围中接受的教育才是最真实，最切合自己发展的教育。美好的环境需要我们每一个人去创造和维护。

充满活力的教师团队是一个学习气氛浓厚、同事之间感情融洽、配合默契，彼此心情舒畅，这样建立起来的团结、协作、互相帮助的和谐人际关系，会发挥整体力量大于部分力量之和的作用。教师之间以坦诚友善相处，营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围。最后，学校的教育对象是朝气蓬勃的孩子，是早晨八九点钟的太阳，是正在发育成长的活生生的人，所以学校就不能办的死气沉沉，要提供各种知识、娱乐、文体活动的条件和场所，为孩子的发育发展提供尽可能宽松的环境和条件，让他们的个性和特长能够得到充分的发展，让他们的身心能够得到健康成长。学生在学校不仅要学习知识，还有培养他们的创造性和实践能力。每个人都有很大的潜能，每个人都有很大的创造性，关键是我们能不能充分发挥出来。学校要为每个师生创造发挥才能的机会和平台，鼓励他们创新求异，充分发挥他们的聪明才智，使他们的创造性不断提高。