也谈素质教育

高一   王保菊

“要现代化，关键是提高人的素质。”、 “在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”等，这是八十年代在中共中央文件中出现的新说法。我国教育界也适时地在1988年公开正式提出“素质教育”一词。

素质教育，说白了，就是教会学生做人，发展人，完善人。它应该面向全体学生，使每一个学生学有所得学有所成，不求人人升学但求个个成材，而人才是有层次和类别的；它应该使每一个学生的“德、智、体、美、劳”得到发展和升华。
     学校的传统使命是传授知识，今天的素质教育仍然把传授知识看作教育的主要职能之一。但是，素质教育所讲的知识，首先是人的全面发展所必需的全面的知识，而不只是升学考试所必备的知识，它包括科学知识和人文知识两个方面。人类早期传授的大多是人文知识，近代自然科学兴起，科学知识成为学校教育的主要内容。现在，则应是科学知识和人文知识并重。这有利于人的左脑和右脑的协调，做人和做事的统一，两种知识之间的贯通，以及复杂问题的合理解决。
      其次，素质教育是知识的内化。素质教育强调对知识的理解和消化，使之成为人的不可分割的有机组成部分。仅仅是机械记忆而没有消化和利用的知识，不能称其为素质。这点对人文知识来说更为重要。比如，思想品德课考高分者，思想品德素质并不一定就高。这样的例子并不少见。
　   再者素质教育是学会学习。在当代社会，知识量激增，陈旧率加快，学校给学生的知识只能是最基础的部分，比传授知识更重要的是从知识的传授过渡到对获取知识能力的培养，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领。这就叫学会学习，掌握学习方法，培养学习能力。

    能力和素质相比，素质更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。有了较高的素质，凡事就会表现出较强的适应力和创造力。现在许多人在不同行业、不同领域之间流动频繁，人们的职业乃至身份经常变动。在这种情况下，学校无法确切知道每个学生将来干什么，也就不可能把学生一生所需要的能力在学校里都加以培养。学校所能做的和应该负责的只是给学生打下坚实的基础，培养其适应社会和终身发展所必需的基本素质。
　　素质教育所指的能力，除过去人们所讲的体力和智力外，还包括非智力因素，如情感力、意志力、理想力、信念力、道德力，以及想象力、洞察力等。爱因斯坦说过，优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要，智力上的成就，很大程度上依赖性格上的伟大。 

在当代社会，教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授具体知识。
  　我国历来比较重视"德"。《论语》强调"为政以德"；《三字经》里有"教之道，德为先"的说法；江泽民同志提出"以德治国"。我国的市场经济带来社会发展迅速同时，也带来了某些负面影响，人们交往的频繁，使得每个人的思想品德不可避免地受到各个方面的影响。在当今，一个人的社会公德和职业道德如何，以及如何做人和做事，已经成为人的事业成败的最为重要的因素， 人的素质的高低直接决定了人的人格的高下和优劣。 因此，加强和改进思想政治教育，切实提高学生的思想道德水平，是教育改革和发展的当务之急，它关系到学生的健康发展和社会的和谐进步。   

素质教育要培养德、智、体、美等全面发展的人，也就是要培养人格健全的人。人格健全的人，也是个性鲜明的人，教育时要注意发现、发扬和爱护学生的个性。教育教学过程要以学生为中心，因为学生是学习的内因，教师是学习的外因，教学生学会做自己的主人，做学习的主人 ，创造一个良好的学习环境，因材施教，使学生能够生动活泼的主动发展 。

作为一名物理教师，我知道科学不只是静态的科学结论，更是动态的科学过程。在科学探索过程中，需要有正确的科学态度、先进的科学方法和坚韧的科学精神，在我们的物理教育教学中，主要是提高人的这些科学素质。操作中要注意以下几个方面。

在物理课堂教学中，根据素质教育观，利用探究式教育思想和教学方式中，结合教学内容,抓住时机利用STS教育素材,培养学生的科学素质。使知识在探索中获得，能力在动手中培养,思维在分析中见长，认识在讨论中完善，品德在学习中形成。达到“掌握知识、培养能力、学会方法,形成品德”。

在科技活动中，学生通过科技制作活动,不但加深了对课本知识的理解,还增强了主动探索知识的兴趣和愿望,强化了动手操作的能力以及实事求是,尊重科学,勇于探索的精神,让学生认识到物理学并不神秘，科学发明也不是高不可攀，提高了学习信心，增强了创造意识。科技制作活动，在培养学生的设计、决策和动手能力方面确实不失为一个好途径,尤其在培养学生创新、思维能力方面,技术教育所能发挥的作用,是其它教育无可比拟和替代的。

STS教育的本质集中体现在未尾一个S(社会)上,科学和技术的教育历来有之,但把科学技术的教育内容紧密扣住社会的需要,这是我们在当今物理教学中应注意的一个问题。学生走出课堂,走出校园,到家庭、社会中去观察、调查,发现生活中的物理,社会中的物理,增长了知识、增加了知识的实用性,也认识了科学技术对社会的正负作用,会促使学生立志好好学习,做一个对社会有用的人。在教学中,当物理内容与STS教育内容有切入时,设计一个观察或调查报告,刺激和展开学生的思维,意在鼓动学生思考,希望学生在生活、家庭、社会一些与物理有关的问题上发表见解,并为自己的见解寻找解释(辨护)，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力及社会意识。

从我国中小学教育来看，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，全面推行素质教育，任重而道远，在物理课程中不断探索方法教育的内容和方式，是素质教育的一个重要课题。作为一名物理教育者，我会做坚持不懈的努力。