素质教育、教师发展和和谐校园

高一  徐伟

随着科学技术特别是信息技术在各个社会领域的广泛运用，对提高效率起到举足轻重的作用，教育领域也要与信息技术结合，走信息化教学的路。

因此我校教师必须适应时代发展要求，更新教育理念，加强自身道德情操养成，提高自身理论水平、知识结构，改革教学手段，创新教育方式，整合信息技术促进素质教育的顺利实施。

1、教育理念变化，要求教育者积极更新教育理念。邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向来来”的战略思想，为很好地实施素质教育指明方向。实施素质教育以培育德智体美等全面发展、具有创新能力的人才作为教育最终目标。为适应这一思想，教育者必须认真反思自身在教学各个环节的教育理念，对教育功能的重新定位，以个性自由全面发展的教育为依托，进行一场教育观念的重大变革，实现由“应试教育”向素质教育的根本转变，使自己树立起素质教育、创新教育理念，在具体教育过程中树立学生主体性观念、互动式教学理念、形象化教学理念、案例教学理念、系统教学理念、愉悦教育理念相互交融的教育理念，在实际教育中，我们要防止将素质教育、创新教育片面化、简单化，要明白现代教育是主体人的再生产，教育不仅要增强学生的知识含量，更要提高学生分析问题、思考问题、适应社会能力，实现人的个性发展的真正解放，为提高民族素质奠定基础。

2、教育目标变化，要求老师采用先进授课思想。课堂教学并不是学校教育的全部，但它是教育活动最重要的一部分。课堂教学中，教师必须从学生实际出发，承认学生个体差异，突出学生的主体地位，体现对学生的尊重，教师要帮助和指导学生学会正确选择，尊重学生的选择，引导学生主动追求和实现个人在教育中自我发展及对未来社会价值；教师要放下架子，走近学生，采用互动的方式与学生平等交流；采用案例教学，善于用问题引导学生思考，培养学生创新品质，达到让学生主动学习的目的；尊重学生个体差异，运用点拨、诱导、激励手段开展赏识教育；传授知识的过程中注重穿插德育知识，用学生爱听的语言，把人生哲理、伦理道德、民族优良传统寓于故事之中，启迪学生心扉，净化学生心灵，陶冶学生情操。通过在这些方面着眼，使学生不仅在课堂上学到知识，调动自主学习积极性，更学到如何学习、思考、分析问题的方法，为以后适应更高级学校学习、社会工作打下坚实的基础。

3、国内形势发展，要求加强教师的道德情操教育。改革开放的发展，面对不少教师违背职业道德现象，必须要注意加强教师的职业道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指职业道德和思想品德，德为师之本，师者需德高。进入21世纪，科技日益发展，人主体地位与作用一日剧增，社会活动不仅以丰富知识为基石，更以独立人格为前提，以创新精神为动力，既要以学问教人又要以道德育人，同时要弘扬中国教育优秀文化传统，正如儒家经典著作《大学》中所说，大学之道，在明明德，在新民，在止于善。这里明明德就是以道德教人。这是对教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，学校管理者要积极教育和引导广大教师敬业奉献，为人师表，热爱学生，通过采取制定教师德操规定、改善薪酬制度等激励手段，促使教师安心课堂，教书育人。另一方面，要引导教师进行自我反省教育。良好的师德风范是塑造优秀教师形象、提高教学实效的有效途径。苏霍说，学高为师，身正为范。学生喜欢的是师德高尚、知识渊博、爱好学生的好老师。因此，作为引导学生形成正确世界观、价值观、人生观的灵魂工程师、学生灵魂的缔造者，必须以身作则，为人师表，自觉做学生道德“榜样”和“楷模”，无私对学生付出关爱。在这样道德感召下，教师就能更好激励学生树立正确人生观、价值观。

4、信息技术飞速发展，要求教师熟练掌握并善于运用信息手段于课堂。当今时代，科学技术飞速发展，在初中阶段除了少数同学具有较强的抽象思维能力以外，绝大多数学生（尤其是女生）的思维还停留在形象思维阶段。在这个基础上，迫切需要利用各种实物、图形、模仿各种实物的声音、形状，摸拟各种动作来激发学生的兴趣，通过多样化的感官刺激来激发学生浓厚的学习兴趣，再来说明抽象的概念和道理，达到理论知识的接受和同化，从而降低抽象思维过程中的难度和梯度。这就要求教师要努力学习，善于运用现代信息技术手段与教学，充分发挥信息、网络资源优势，以直观、形象的教学方式开展形象化教学，锻炼学生的观察分析思维能力，使学习者从被动接受知识的模式中解脱出来，培养独立主动获取、加工利用信息和运用信息技术进行学习、实践、应用能力和意识。可以以西方发达国家中小学信息化建设成果为参照，逐步建立包括网上讲课、网上作业、网上考评、网上答疑等教学管理信息系统，促使教师、学生通过网络解决实际问题。学校可以通过开展对教师技术教学手段培训和定期开展讲课比赛以及提供网络平台鼓励教师利用网络进行讲义下载、作业布置、课后答疑等活动，促进教师运用信息手段能力的提高。

二、建立提高教师素质激励机制是学校教学制度重中之重

学校教学管理中必须注重制度建设问题。俗话说，“没有规矩不成方圆”。教学制度就是教学管理的规矩。制定教学管理制度的目的是使教学工作依据一定的程序要求运作，以保证教师群体整合运作取得最大的效益。这是因为教学管理的目标只有通过教师群体的整体运作才能实现，同样教学管理的结果也是教师整体合力运作的结果，而非一人一力所能完成的。因此在教学工作中必须有统一的要求，制定统一的规章制度，使大家的教学行为所产生的力取得方向性的一致性。每位教师的工作必须按照教学管理的目标进行，而非以教师本人的意愿进行。实现这样一点也必须有相应的规章制度保证。教学管理离不开规章制度的制定这一点是肯定的。而建立一支高素质的教师队伍，在启发教师自觉、通过精神激励的基础上必须从体制上采取有力机制，推动教师队伍整体提高。

1、建立教师质量评估系统。随着改革开放和社会进步，素质教育的全面实施，以教育对象的心理、知识和能力为出发点的学校教育必然是动态变化的，这就要求学校必须对教师教学水平、道德情操进行经常性的评估。从教书育人、德操品行方面对教师进行全面评价，对改进教学、提高人才培养的质量具有直接意义。通过准确了解教育活动中的实际情况，进行科学分析，为教师改进教学、深化改革提供依据。中小学教师质量评估系统应参照高等学校教师教学水平评估体系，以教学目标或教学基本要求为依据，对教学课程、教学环节、教学活动等不同层面进行评估。通过细化各类教学目标，采取由教育对象——学生按规定的项目和程序给任课教师打分等途径对教师教育水平做出评价。通过全面评估，使管理者收集大量信息，全面诊断教学中的长处和不足，准确掌握教师队伍状况，根据教育发展和培养高质量人才的要求，对教学状况作出系统分析，判断教师教育水平优劣，　从而可以在科学的基础上，采取重大的教学改革及对教师奖惩等措施建立竞争机制，促进教师队伍动态的、可持续的发展平衡，充分调动教师教学积极性，改进教学工作，从而达到学校育人效益的最大化。

2、完善教师院校培训体系。随着我国社会经济发展，教育领域发生了一系列重大变革，这一变革对教师的知识层次结构提出了更高的要求和期望。教育活动是遵循青少年成长规律因才施教的科学活动，需要教师具有理解教学、实施素质教育的基本理念，还要具备教学中突出学生主体地位、教会学生学习能力，同时对教师的学历层次、文化素养、创新精神和实践能力也提出了更高要求。教师早已成为一种专门的职业，教师需要有合理的知识结构，需要进行专门培养和训练，有学问不一定就可以为师。这就要求教师必须在实践中不断学习，提高自身理论素养和知识结构。而以往教师在职培训只有一些进修学校和教育学院负责，且只在教材教法上的指导，这就不能从根本上给予教师理论上的提升。学校应该依托各类高等师范院校，建立起中小学教师在职培训体系。由于高等师范院校是创造知识和新的思维的地方，院校科研氛围浓厚，思想观念先进，教师只有在这里接受学术熏陶，才能提高眼界，更新思维。同时可以把教师在职培训与学历提高结合起来，充分调动教师学习积极性，使教师不断提高自身知识、理论素养，更好的完成教学任务。

3、搭建学校教师科研平台。学校在实施素质教育的过程中，必然会遇到诸如课程改革、课堂教学改革、考评方式改革等许多复杂的问题。要解决这些问题，必然要求学校管理者以构建一种学习型校园的理念找准教师成长的突破点，认清教学与学习、科研之间存在内在的联系，充分发挥教育者的聪明才智，为教师搭建学习、科研平台，营造教师学习交流、科研氛围，推动教师自己动手解决素质教育中的难题，为教师发展提供适宜土壤。教师在一起学习交流研究授课技巧、教学课程、教育理论等心得体会，达到互通有无，共同提高的目的。这样，学校不仅可充分整合学校教育资源，使有限教学资源得到优化，把研究成果应用于教学实践，提高教育质量，同时还可通过教育开放式交流机制，使教师有机会和同行展开交流，共同研究，极大地提高学校知名度，提高学校办学效益，有力推进素质教育的开展。

三、结合新课程，抓好校本培训                 

校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需要，由学校发起、组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。以学校和教师的实际需要为出发点，与教师的工作紧密相连，其培训结果可直接转化为教育教学能力。校本培训机动灵活，与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情。                              

目前，在中小学开展的校培训通常有：专题讲座、课题牵动、师徒结对、案例分析等。为了更好地适应新课程，增强校本培训的有效性和创新性，校本培训应着重从以下三个方面入手。              

1、反思学习。反思是发现问题和分析问题的过程，是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视的分析过程，是教师成长的必由之路。教师在自己的工作岗位上，在真实的教育教学情境中进行反思学习和培训。这种培训模式是以教师自己的教育教学活动为思考对象，是带着问题学习。在学习的过程中认识自己教学活动的不足，从而寻找解决问题的新策略、新方法。教师要以新课程标准为依据，不断思考、发展，提炼出教学中遇到的新问题并加以解决。通过反思，教师会不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，从而形成自己对教学现象、教学行为的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

2、合作探究 。合作探究，有教师之间、教师与走进学校的教育专家之间的相互学习与研究两种。教师之间的合作能发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长。教师与专业研究人员的合作是校本培训向纵深持续发展的关键。因为专业人员具有较高的教育理论素养，而校本培训应该是理论指导下的实践性活动。实践证明，专业人员的理论指导和专业引领是校本培训得以深化发展的重要支持。教师要加强新课程的实践活动，加强理论学习，自觉接受理论指导，努力提高教学理论素养；要加强教师之间在课程实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作，共同分享彼此的经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

3、行动研究                 

行动研究是一种特殊的教学研究，是教师对自己的教学过程进行思考和探究，这种研究的目的是使教学以更有效的方式展开。行动研究强调教师的“参与”，重视教师亲自“做”。因此，教师行动研究的实质是“行动”，为改善行动而研究。行动研究可以是教师个体式的，也可以是教师群体性的。校本培训需要广大教师破除教育科研是“研究者”、“教育专家”的事情的传统观念，将自己作为“研究者”，从解决教育实践问题的需要出发，在工作中研究，达到研究即工作、工作即研究的境界，通过研究实际问题来获得实践性知识。

当然，校本培训中的“反思学习”、“合作探究”、“行动研究”不是孤立的，而是相互依存、相互制约的三个层面。其中，反思学习是校本培训的关键，合作探究则贯穿培训的始终，而行动研究是培训的目的和核心。教育实践证明，教师在校本培训中的合作离不开反思，而合作需要行动的支持与帮助，反思离不开合作，反思又是联结行动的媒介。

四.构建和谐校园是学校教育进入良性发展重要保证

1.立足课堂，构建和谐互动的学习氛围

在校园文化建设中，课堂文化无疑具有独特而又相当重要的地位。因此我们一方面从建立新型的师生关系入手，逐步形成民主、平等、和谐、合作的课堂文化特色。在课堂上，教师不再是死板教条的知识传授者，而是学生学习全过程的引导者，教师要通过美的语言、美的情感，营造和谐合作的学习氛围，从而使学生自由发展、全面发展、和谐发展的内在需要自然的被激发出来。另一方面，学校要加大课堂教学改革的力度，提倡教师不断改进课堂教学的形式和手段，使学生的学与教师的教更为协调，有效地促进学生智力与非智力因素的协同和谐发展，激发了学生的学习兴趣。

    2、注重引导，促进师生和谐的共同发展

师生是校园文化建设主体，良好的校园文化不仅能调节、激励师生的思想行为，培养和激发师生的群体意识和集体精神，而且也能促进师生的自我约束、自我管理和自我完善，保持学校的长期稳定。为此，要特别注重对师生的思想引导，加强双向教育与管理。

学校以教师发展为本，不求责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等、友爱、融洽、和谐的领导职工关系，创造民主的、积极向上的学术气氛，让教师在三尺讲台上各显神通，甘于奉献自身的教育岗位。学校还要以“学会做人”为核心，抓好学生的常规教育，用“养成教育”塑造学生；用“创新教育”培养学生；用“理想教育”鞭策学生；用“挫折教育”锻炼学生，用“赏识教育”激励学生；用“爱心教育”温暖学生；用“协作教育”团结学生；用“礼仪教育”亲和学生，用“感恩教育”感染学生；用“责任教育”督促学生，为学生的健康成长营造一种良好的育人环境。

3、培植载体，创设师生和谐的腾飞舞台

学生的成才，教师的发展是学校前进的基石，为了促进师生的共同发展，学校要积极培植载体，创设师生腾飞的舞台。可通过组织大量丰富多彩的课外活动，给学生发展个性、展示特长提供了广阔的舞台。从课外兴趣小组，到读书征文活动，从演讲比赛，到书画联展，为学生提供一展身手的广阔空间，这既展示了中小学生应有的风采，又为校园文化增添了靓丽的色彩。可以说，学生主体广泛参与，使学生自身在和谐发展的道路上走得更为舒畅，让学生在安全、文明、健康、和谐的氛围下接受充分的教育，使教育的春风沐浴每一颗成长的心灵。

总之，良好的校园文化可以对师生进行美的熏陶，师生也能为校园文化作出美的奉献，这两种的和谐也正是学校教育进入良性发展的重要例证