和谐课堂的构建

高三  赵会霄

  教育的和谐需要构建和谐的校园，和谐校园的构建关键在于和谐课堂的构建。我认为构建和谐课堂需要以下几点：

第一、构建和谐课堂必备优秀的教师。

要创建和谐课堂，教师必须具有厚实的底蕴和充溢的底气：先进的教学理念，丰富的教学经验，理论化、系统化的知识结构，旺盛的创造力和敏锐的洞察力（这其中相当重要的部分是教学的实践性知识）。为此，教师要有意识地提升自己的教学素养。加强理论学习，多听较高级别的观摩课，从中汲取有益的营养；多做教学反思，将教与思相结合，提高自己的教学品位；进行课堂研究，提高课堂效率，利用好课堂主阵地；开发校本课程，提高教学的针对性和有效性。而学校应为提升教师素质提供良好平台，例如，组织教师培训，让教师参加学历进修，邀请专家做讲座等。

第二、构建和谐课堂，教师应精心准备教学案，为学生提供精神大餐。

教师的教案必须打破只重个人说教的传统模式，课前应编写教学案。教学案编写的时候要注意一定的技巧。有些教师编写的教学案洋洋洒洒千万言，觉得知识抄录越完整就越是好教案，实际上教案的质并不是单纯以量足为唯一衡量标准的，它更需要丰富的经验、缜密的思考、高超的艺术和随机应变的教学机智。为提高教学案的质量，教师应加强集体备课，发挥集体智慧。只有这样，才能使教学案更出彩，更上档次，正所谓“当各部分以有序、合理的结构形成整体时，整体功能大于各部分功能之和”。新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处（心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革）。可是回顾我们过去的集体备课，由于观念不明确，有时却走了极端。　　其实，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多智慧的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情，以取得更好的教学效果。一定要意识到，教育教学不是工业，不能批量生产，教育是农业，需要创造特色，需要独树一帜。

第三、和谐的课堂也需要发挥学生学习的主体性。

    不少教师害怕，给学生较多的自主权会不会使课堂教学秩序混乱，教学任务难以完成。这种担忧实是杞人忧天，大可不必。现代课堂不是怕学生动，而是怕他不动，动才能使课堂有生气，才能使课堂出效率。因此，作为教师应注意培养学生的自主意识和自我观念。

     教师应淡化传统教学中教师的绝对权威，崇尚人性化、平等化，变灌输为建议、指导，充分让学生行使实践权利。自由与自觉的“高端”是拥有权利，没有什么比“当家作主”更能感受“我”与“非我”的区别。而学生在学习过程中应当具有什么权利，如何让学生行使实践权利，在当前教育研究中方兴未艾。结合新课程的实施，教师必须承认和赋予学生参与制定学习目标的权利、参与选定学习内容的权利、参与选择学习方式的权利、参与进行学习评价和对教师评价的权利。正如不少学者提倡的，要全方位地在目标、内容、方式和评价等领域都从学生的需要出发，去展开教学，“以学定教”。这种主张的本质就是要赋予学生相应的权  利，充分体现其课堂主体性地位。作为教师，我们都应树立这样的观念：自己讲得精彩的教师未必就是称职的教师，学生学得好才是硬道理。

第四、和谐课堂也应该是生动的课堂，充满活力的课堂，以学生为主体的课堂

相比较传统的知识讲授，师生互动更能激发学生的学习兴趣和学习热情，即使是学生单独活动，也能起到较好的效果。所以教师应多创设学生乐于参与的活动，让学生从活动型教学中获得真知，获得主动。和谐课堂的一切活动也都应以学生的发展为目标，实施有效教学。教师的组织引导，必须是符合学生思维发展和品格养成的规律，设计有利学生获取知识的环节，充分发挥学生自主学习的潜力。教师应意识到自己教得再好，也是为学生学得更好服务的，切不可喧宾夺主，主次不分。有些教师喜欢追求课堂授课的完美，要有始有终，学生要认真配合，孰不知这样做恰是缘木求鱼、舍本逐木，是违背教学规律的。

第五、和谐课堂也应讲究新颖别致，应是现代化的课堂。

新教师的课堂往往富有时代气息，但课堂组织和知识讲解一般略显稚嫩；老教师对课堂掌控和知识梳理的能力较强，但课堂教学形式往往陈旧老套，缺乏新意。新课程下的课堂应将两者的优势有机结合，使课堂老辣而不入俗套，新颖而又不显浅薄。因此，和谐课堂的构建不仅需要高质量的软件，也需要上档次的硬件。一本书、一支笔、一块黑板的传统课堂早已不合时宜，现代课堂需要充分运用多媒体进行教学，以彰显时代性和信息化，给学生以感官的快适，尤其是强烈的视觉冲击，简化教师的空洞说教，提高课堂效率。另外，人处在洁净的环境中往往更能静下心来，认真愉悦地研究学问，所以创建整洁课堂虽是细节，也不容忽视。