加强素质教育 促进教师发展 共建和谐校园
教务处 杨守明
关于教师发展
一、强化教师队伍建设、提高教师自身素质：以抓师德教育为核心，抓业务素质提高为重点，以培养一批青年骨干教师为切入点，以开展课题实验、专题实验，努力提高教师队伍的素质。
1、锤炼教师集体的师德形象。对教师进行师德再教育，引导教师确立终生学习的理念，通过学习，不断提高师德修养，使全体教师主动规范自己的教育行为，纠正身上不良教学行为，接受学生与家长的评议，在学生和家长心目中树立起良好师表形象。关爱学生，理解学生，尊重学生，努力构建“平等、民主、和谐、合作”新型的师生关系，全面认识学生的主体地位，把学生作为“人”——真实的人、发展中的人、有差异的人、有潜能的人来看待，在教育中充分发挥学生的积极性、主动性、内驱力，坚持激励和正面教育。
2、加强教师的教学基本功。教师只有具备扎实的教学基本功，具有高超的教育艺术，才能胜任教育教学工作。教师要过教育观念转变关、课程标准关、信息技术关。专任教师通过平时教学、在职自学、进修，参加各级骨干教师培训，努力学习教育理论和学科知识，掌握教育教学方法，提高教育教学能力，提高现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。
3、培养更多的教师骨干。我们的时代是呼唤人才也是造就人才的时代, 教育事业是需要人才也造就人才的事业。培养青年教师和骨干教师、造就学科带头人这不仅是个人的成就，也是学校事业发展的依靠。一方面学校要知人之情、扬人之长，念人之劳，谅人之难，帮人之过，奖人之功，为教师实现自身价值创造良好的条件，为骨干教师的发展提供广阔的空间。另一方面教师要认识自己，定位自己的发展层次或位置，并拿出与此层次或位置相关的功底，有力充实自己的计划与措施，使教育教学过程成为教师提升素质的过程，成为教师生命成长的过程。
二、提高教学质量：优良的教学质量是我校的立校之本，也是每一位教师的立教之本，必须扎扎实实做好教学工作。在规范学校各项教育教学工作的基础上，必须不断开拓创新，结合学校实际，以新的课程标准为依据，以开放式的课堂教学为形式，以培养学生“自主学习、自主发展、自主创新”为目的，以开展多种形式的校内外活动为辅助手段，保证学生“健康发展、和谐发展、终身发展”，确保学校教学质量的稳定提高。
三、加强教育科研和学科竞赛：目前，我校在强调校本教研的同时，应该同时鼓励有能力的骨干教师参加省级或者国家级等高级别的教育科研课题研究，这对我校在全省乃至全国的知名度的提高是非常有好处的。学科竞赛能够一批批培养有专长的尖子学生，应该制定更切实可行的规划，逐步提高我校在全市学科竞赛（特别是奥赛）的水平，同时也可以让我校教师在不同的高度来把握教学。
四、加强制度建设，建立学校发展发展的长效机制。坚持岗位选人、事业选人，努力实现教师的自我加压、自我监督、自我审核、自我约束、自我完善的良好风气。
关于和谐校园
和谐校园并非是校园人“你好我好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”。和谐校园的“和谐”源于协调和默契，表现为水乳交融的自然状态，营造的是融洽的人际关系，协调的是各方面利益。我国传统文化中有“和而不同”的重要思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。“和”与“不同”都是事物发展的重要因素和条件。学者乐黛云指出：“‘和’的主要精神就是要协调‘不同’，达到新的和谐统一，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。这种追求新的和谐发展的精神，为多元文化共处提供了不尽的思想源泉。” 构建和谐校园就是丰富和发展我国传统的“和合文化”。
学校是由学生、教师、管理人员和其他教辅人员组成的一种社会组织，是整个社会体系的重要组成部分，在构建和谐社会中起骨干作用。校园和谐最为关键的是人的和谐，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。校园的和谐，领导班子和谐是关键，教师和谐是基础，师生和谐是根本，家校和谐是保障。
一、加强校园文化建设、
校园文化是学校教育教学的重要组成部分，是学校的精、气、神，是学校躯体的脊梁。由校园文化浸润而成的共同的价值取向、民主的教学氛围、宽松的学术环境、开拓创新的思想意识，能够为培育高素质人才提供丰厚的土壤，为建设和谐校园提供有力的精神支撑。
二、营造和谐发展的工作氛围
学校要以教师发展为本，制定出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标。要全面、发展地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备，以尊重人、鼓励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件。积极采取措施为教师的成长引路子、搭台子、扶梯子、压担子，切实提升教师的专业素养和水平。领导经常深入到教师中去，适时做业务指导与研究，创设民主、积极向上的学习研究气氛，激发教师的内部动力，让教师深刻地认识到高水平是财富，低水平是包袱，教师必须走专长之路。鼓励教师加强学习，完善自我，提高自身素质，为优质教学奠定良好的基础。对教学中有经验的教师给予充分的重视，鼓励他们多做业务交流，与年轻教师结对子，将业务研究成果共享。表扬在自身学习与发展中表现突出的教师，把他们看作教师中的楷模。
三、打造教师的团队精神
教师的工作是相对比较独立的工作，每个人都负有一定的工作任务，在工作中很容易形成个人与个人之间的竞争，这对学校的整体发展不利。教师善于沟通、精诚合作，既利于个人发展又利于整体工作效率的提高。所以，在激励教师竞争的同时，应该加强团队精神的建设，促进校园中的和谐。当教育教学活动中遇到困难时，由大家来共同面对，解决问题的思路会开阔和灵活，困难会迎刃而解。个人的努力固然重要，但没有集体的力量和集体的智慧，一个人的成功就会打折扣。集体备课、集体教研，大家共同努力，你提供一方面资料，他提供另一方面资料，综合在一起实现资源共享，这样大家的工作负担就会减轻，工作效率就会得到提高。教师学会与他人沟通与合作，视野才会更加宽阔，专业水平才能得到更快更好的发展。学校要利用优秀群体成员的积极性和团队精神，激荡起所有教师的职业热情，把团队精神、团队目标的概念，灌输到每一个教师身上，使得他们凡事以团队的利益、团队的目标为第一考虑。在合作中，树立全局观念和全局意识，处理好竞争与合作的关系，体会到个体价值实现是以集体目标最快最好地实现为准则，这使得教师之间的感情融洽，相互支持，互相帮助，分工协作。
四、完善家校和谐
一个积极和谐的学习环境不是单靠学校就能形成的，还要依靠家庭。人最先受到的教育始于家庭教育，学生在家庭教育中形成的个性品质和行为习惯，在学校教育中仍在发挥作用。家庭教育抓得好，对学校教育会有良好的促进作用。教师与家长保持密切的联系，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确的教育自己的孩子。
关于素质教育
一、素质教育不是一种教育模式
自素质教育这一教育改革思想提出以后，对素质教育的内涵可以说是众说纷纭，百家争鸣，一直在不断地争论和完善之中。那么素质教育的内涵究竟应该包括哪些内容呢？笔者认为，素质教育以 “全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”目的；以 “培养学生的他新精神和实践能力”为重点，面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化知识与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持村立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。只有这样的教育，才能真正培养出适应现代化经济和社会发展的高素质人才。因此素质教育不是对我国原有的教育水平的否定，而是在我国教育水平原有的基础上的尽管革和提高；素质教育也不是一种具体操作方法或教育模式，而是广大教育工作者在多年的实践总结出来的一种与我国经济和社会发展相适应的新的教育思想。
二、素质教育更要强调文化知识教育
实施素质教育的目的是要提高全体学生的全面素质，而科学文化素质是全面素质的核心和根本。要让学生感受和理解知识产生及发展的过程，培养学生的能力为宗旨，使学生“活跃”起来，在知识、能力和创造之间架起一座升华的桥梁。同时素质教育更应该强调文化知识的积累，因为广博的学识和扎实的文化底蕴是创新能力的基础。如果没有足够的文化知识作为基础，培养学生的创新能力就是一句空话。因此，“学校以教学工作为主”“学生以学为主”，在校学生理所当然的要勤奋学习，刻苦学习，不断地积累文化知识，只有这样，才能激发起他们填补“空白”的欲望、敢为天下先的胆量和脚踏实地的精神，从而使他们获得创新的能力和创新的成果。
三、素质教育不否定教师的主导地位
素质教育强调学生在学习中的主体地位，不再唯教师是从。但是，这并不是要否定教师在教育工作中的主导地位，否定教师在教育工作中的关键作用。教师的主导作用应体现在：尊重学生的需要、兴趣和才能，运用各种手段调动他们的主观能动性和积极性，真正使学生处地主体地位；培养学生主动发现问题、提出问题和参与实践的勇气，并着重培养他们准确语言表达能力、严密的逻辑思维能力和动手能力；引导学生积极参加科技活动，以激发他们创造欲，培养他们的创造意识和他新能力。教师的一言一行，无不对学生的世界观、人生观的形成起到潜移默化的作用。因此，教师在教育工作中的主导地位和关键作用无论如何都不能否定。
四、素质教育不是不要考试
素质教育并是要否定考试，甚至取消考试。 “考试”作为检验教育成果和选拔人才的一种手段和方法，有它一定的合理性，毋庸讳言“考试”。素质教育把学生的发展放在首要位置，考试只是学生发展的一种手段，它服从于学生的发展需要，让“发展了的学生 ”去接受社的选拔。
