教 育 随 想 录

高二  陈伟贞

1、         教海无涯学为舟。教育传播文明不息的圣火，伴随生命，永无终点，教师也不是一下子就能练成的，做一辈子教师，一辈子学做教师，这是一个需要不懈地努力提升思想、净化感情、苦练本领的过程。

2、         明代于谦在《观书》一诗中说，“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”要让学生在学海中扬帆远航，教师就必须是东风细雨，活水流淌。一个自以为教得很好而不再谦逊求知的教师，在瞬间万变的今天，是叫人“不可思议”的，他的思想、知识甚至灵魂在长久的固步自封中，会变成一汪死水，落后甚至腐朽、缺乏生机。

3、         课堂是教师的舞台，课堂教学是教师生命的闪光，教师全身心的投入，高屋建瓴，挥洒自如，就会爆发出感染力、辐射力，学生经久难忘。根深，才能叶茂，教师智如泉涌，学生才如鱼得水，活跃非凡。除却读书和思考，这功力从何而来？

4、         佛是修来的，不是机械的念经练来的，修是每天的虔诚和勤奋，每时的用心和启悟。大师的成长也是如此。

5、         爱人者人恒爱之，师生之间的尊重是相互的，有来才会有往。教师对学生人格的尊重，对学生认知规律的尊重，对学生在学习中主体地位的尊重，也应该是一致的、统一的，而不是分开的、割裂的。

6、         教育的主体是人，所有教育的发现都是人性的发现，所有的教育的道理其实都很平实、浅近。教育的难处在于无所用心、听而不闻、视而不见，教育的难处更在于过多的责任感有时会作怪，可能会让我们偏离人性的“常态”。如何拨开云雾见真淳，最考验教育者的功力。

7、         教师要知学生所想，洞悉学生的内心世界，仅仅一般地、粗略地了解学生是不够的，须把学生看作完整的“人”，教师与学生只是处于“人”的不同发展阶段而已，这样才形成真正的平等观念，才能更真实更切近地理解学生。做到这一点，民主管理和平等相待才会提升一个层次。

8、         宽容首先是教师的一种教养，是教育日复一日加以培植的文明之树上的嫩芽。宽容不只是一个高调，一个空洞的理念，应是一个手势、眼神，一种习惯，是一个属于行动的词语。宗教上说神爱世人所以赦免他们的罪，宽容总是和爱、同情、怜悯、友谊、信任等关联在一起的。

9、         好的作家、好的作品，都是用真诚和爱写成，用独特的风格演绎，从而流传开来，流传下去。好的老师也要自己的教学风格，只会照本宣科或盲从别人的教师，多是不肯学习、缺乏自立和创新意识的人，他的教学热情有限，对职业冷漠，教学生命日以枯萎直至死亡，在以后可能将没有地位，因为教育者不是“传声筒”。“风格即是人”的规律，不仅适用于文学。

10、    成长的生命需要滋养，学生对“美”与“爱”就有一种难以描述的渴求，像幼苗渴求阳光雨露一般急切，而一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播种在他们的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就可能成长为一棵参天的大树，一个大写的人。校园里最多的物资应该是好书，最大的声音应是读书声，最美的动作应是如饥似渴的捧书痴读。