矢志不渝 坚定执著 忠诚奉献
张 兵
目前我校进行了初高中分设相对独立平行管理，摆在我们面前有很多期待解决的问题，我们的初中应该怎样定位？靠什么来实现定位？这是我们大家要首要解决的问题。学校提出“初中发展愿景大讨论”，我觉的开展的非常及时。愿景是对未来的愿望，是对发展前景的美好描述，体现的是希望、愿意看到的景象，是宏伟的又是激动人心的。这是一个预见未来的美景。这个美景能使我们专注的做好工作而凝聚人心。下面谈谈自己的几点看法：
一、首先必须有统一的思想作保证。
办好初中我们必须坚持“校园里的一切都是为了促进人的发展”的办学理念，必须高举素质教育的大旗，必须牢记“家长的信任是学校的生命，社会的满意是学校的成功”的办学使命，我们的思想必须再次统一到这样的高度，这是容不得我们在做每一位同仁怀疑的事情，这是的关键问题更是核心的问题。作为十九中人，我们必须始终如一的忠诚于教育事业，忠诚于学校，做好忠实的送信人，克服职业倦怠，不辱十九中发展历史中所赋予我们这批人的使命与责任。
二、建立鼓舞人心的共同愿景。
广义的讲共同愿景孕育着无限的生命力和创造力，它影响着学校的未来与发展，是团队成员的共同价值追求和体现。一个学校如果有一个好的共同愿景，必然会使其健康、快速发展。狭义地说就是要超越近邻57中，缩小与外语的差距，进一步确立并巩固我校初中部在西区乃至郑州市义务教育的地位。英国作家萧伯纳有一句名言：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”建立共同愿景必须做到思想的交换与统一，必须做到思想与行动的统一。几年来，我们大力发展校园文化，并以校园文化为引领，形成教师群体的共同愿景（我想就是我校的校园精神---理想主义精神、科学理性精神、道德精神）。海尔不断地对员工进行共同愿景教育，他们认为愿景是最强的凝聚力，从海尔创业初期，海尔就定下了进入世界500强企业，成为中国的世界名牌的宏伟目标，张瑞敏说：“对于中国而言，我们最需要的就是世界级品牌，所以海尔的目标就是成为一个世界级品牌。因为加入ＷＴＯ后，海尔参与全球竞争需要它，中华民族的伟大复兴需要它，中国的繁荣富强需要它！”在这一宏伟目标的指引下，海尔的每一位员工都充满激情、兢兢业业、使海尔越来越接近这一目标。作为每一个十九中人，我们必须时刻装着我们的目标，时刻肩负着责任，学习海尔人的那种精神。
三、建立新型的学生成长观。
科学的学生发展观，就是使我们的学生自然朴实、乐观自信、不卑不亢，能够平等地与人交往，悦纳自我，严谨而又宽容，执着而又真诚，具有优良品德、心理健康、独立性格，有胆识、有情义、向善向上的人。纵览教师队伍中，不关心学生发展的教师有以下几种类型：急功近利型、小肚鸡肠型、喋喋不休型、特别关心型、用心良苦型等等。以上种类的教师无法使学生的求知欲望之火点燃，每一个学生在成年后，都有对老师们的回忆。成功的教师，其教育教学质量高的根本原因在于，师生距离很近，师生的心灵是相通的，他们有一套成功的学生观。他们着眼于学生的未来，从不持偏见；他们充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽黙感，办事公道；不因少数学生的不轨而责难全班；全方位地关心爱护每一个学生。由此可见，好的学生观是需要我们大胆的摒弃以往不科学的做法，需要我们转变思想的。
四、最后我想谈一谈我们的班主任。
海尔有句话，叫做“好老师不在讲台上，而在学员中”。作为一名班主任可能对孩子的一生都起着深远的影响，班主任是学校的第一支队伍，目前我们学校的班主任队伍年轻、有朝气、富有思想，他们为了学校为了学生，脚踏实地工作着，是一支值得信赖的队伍；但是也有一些有违师德的现象，有体罚或变相体罚学生的，有把学生当成自己的私有物的，有大量占用学生的课余时间的等等。以生为本的教育价值观、以法治教的执教观、以德育人的德育观，这才是当代班主任所具备的观念，在班级管理中，要把学生作为一个平等地拥有一切人的尊严的完整生命体，要注重培养学生的主体意识。班主任的全部智慧与艺术集中显现在他对教育活动的设计和创造性地开展上，显现在他能否最充分地调动学生投入的积极性上，显现在他能否使教育促进学生发展的功能得到充分全面发挥上；班主任要依法治班，既要依法保护自身的合法权益，又要切实维护学生的合法权益，同时，班主任要加强班级规章制度建设，用班规班纪规范学生的行为，从而做到以法治班。现代型班主任必须具有高尚的人格魅力、良好的师德修养，做到为人师表，做学生思想品德的楷模。崇高的人格魅力，是调理好一个班级的先决条件。班主任的人格魅力，就是班主任的道德品质具有很能吸引人的力量。同时，能够运用先进的德育理论，加强对学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯。当然，班主任还要具有责任意识、民主意识和服务意识，同时具备较为渊博的各类知识。
老师们，让我们矢志不渝坚定执著的为实现十九中初中部的愿景而奔跑。
以上是我的一些拙见，不当之处恳请批评指正。
