提高质量 提升内涵 建设人文特色突出的学校
——郑州市第十九中学三年发展规划
郑州十九中是一所具有“教师勤奋敬业、学生好学上进”良好传统的优秀学校，经历60年的风雨和起伏，取得了众多有影响的办学成就。尤其是近年来初中和高中同步扩大办学规模，教育教学质量有了显著提高，社会影响力迅速扩大。2016年，恰逢建校60周年华诞，学校开始编制新一轮三年规划，为推动学校实现新的发展、迈上新的台阶，特制订以下新的三年发展规划。
一、现状分析
郑州十九中原名“河南省郑州第一中学”，1958年更为现名。学校最近十年的发展突破了多个台阶：2005年被评为 “河南省示范性高中”，2007年高中部进驻陇海路校区，逐步实现初高中分校区管理，2010年被确定为郑州市区学区制下的学区长单位，成为郑州市优质教育资源倍增工程项目学校，初中分校在2008年根据上级政策停办后于2011年秋季恢复办学，2013年被评为“郑州市平安建设基层创建示范单位”，同年获得“郑州市文明单位”，2016年获得河南省文明单位。学校连续十二年获得“郑州市普通高中教育教学先进单位”“郑州市德育工作先进单位”等荣誉，2016年地下车库及运动场（馆）建设主体完工，极大改善了校容校貌和体育设施。一个一个的突破为学校赢得了良好的口碑，成为区域教育的品牌学校。
学校占地面积120亩，现有初、高中两个校区，开设有郑州市第十九中学诺生国际部，举办有高中分校陇海中学、初中分校中原振华中学，现有在校学生6655人，教职员工400人，党员244人，学校现有校级干部10人，学校班子年龄、性别和学历结构合理，年富力强，正是干事创业的大好年华。学校两校区分设办公室、教务处、政教处、总务处、教科处和团委等职能处室，配备中层干部18人，他们大多历经任课教师、班主任和年级长岗位的锻炼，知识和素能全面，又正值青壮年，一个个充满工作的干劲和想法，是我们实现新的一轮发展的管理队伍的生力军。
学校专任教师349人，研究生学历61人、本科248人，其中中高级教师152人，特级教师1人，省市级名师7人，市级名班主任2人，郑州市优秀班主任23人，省市级骨干教师及学科带头人32人。教师队伍以中青年为主体，35岁以下224人，占到65%的比例。
最近三年，学校的教师专业发展、课堂教学改革、课程改革、德育创新等都取得突出成绩，产生了重要影响，学校高考成绩稳步提升，2015年高考一本上线首次实现突破百人大关，达到124人，初中毕业生54%升入省级示范性高中，学校教师队伍整体水平、教育教学管理、学生综合素质都有较大提高，为未来的突破发展奠定了良好基础。
概括学校的发展，从自身纵向比较看进步十分突出，从与本地区先进学校和发达地区学校比较看存在明显不足，两者相较形成了以下基本判断：
1.学校干部职工勤奋进取，工作干劲大、投入多，但专业性、有效性有待提高。学校各级干部及教师对工作投入的精力和干劲在市区同类学校中是比较突出的，正是有了这样的工作状态，尽管学校的生源处于中等水平，但干部教师自强不息，奋力拼搏，创造了一个又一个受关注的成绩。
但同时也应该看到，这些进步和成绩更多是通过汗水和投入达成的，尤其是教育教学的专业性、工作有效性的重视不够，总体还比较粗放，学校从整体战略到教育教学策略，都有提升专业水平和层次的很大空间，面临全面提升专业性和有效性的现实需要。未来三年学校的发展应当由更多依靠干劲和投入，转向更多依靠能力提升和专业进步上，全面提升学校发展的“专业含金量”，让师生的汗水结出更加丰硕的成果。
2.学校班子团结进取，勇于开拓，得到教职工广泛认可，但学校发展的思路与规划层次有待进一步提升。学校领导树立了依靠教师、民主办学的管理思路，班子团结进取有威信，干群关系和学校状态整体较好，具有很强的执行力和战斗力。近几年学校在改善办学条件、硬件设施上档次的同时，为提升学校办学水平，学校领导积极尝试和采取一系列新方法，取得比较显著的成效。但从总体看，学校整体发展思路仍然比较传统，对如何快速实现学校一流发展、特色发展的发展战略规划相对欠缺。学校班子上下对此问题有清醒的认识，并已经启动校内专题研讨和寻求专家指导的工作，这应该是未来取得学校发展突破的关键措施。
3.学校常规管理秩序良好，但更多表现为“管得多、导得少”，管理的内涵层次有待进一步提高。学校各项常规管理比较到位，运行秩序良好,学生礼仪和行为、课堂秩序与状态、各种管理规范与制度健全。但也应当看到，对学生“管”的成分多，“导”的成分少；对教师专业追求、职业发展方面要求多、指导少，内在动机激励方式少，教师专业视野较为狭窄；学生被动开展的学习活动较多、主动积极的行为较少。学校还没有形成师生“敢为天下先”、“追求卓越”的机制与氛围，需要各层级管理干部转变观念，提升管理的层次和水平，更多调动教师积极主动投入教育教学中，激发学生内在的活力。
4.教师队伍勤奋敬业，勇于奉献，但教育思想观念仍然比较落后，教育教学能力都有待继续提高。学校教师队伍的敬业精神、工作干劲、师德水平都是相当好的，甚至是优于同类学校。教师表现出很强的责任心和使命感，多数教师对自己的工作兢兢业业。但从日常课堂和教师的教育教学行为看，总体而言教育思想观念仍然比较落后陈旧，新的教学观、学生观、课程观、教师观还没有全面接受并内化为自己的教育教学指导思想，还没有转化为教师实实在在的教学行为，更多老师的工作是靠经验、辛劳和责任，专业和研究在其中发挥的作用仍然不够。未来应该把提高教师专业水平、转变教师思想观念作为教师专业发展的重点工作来抓。
5.课程改革取得显著成绩，但仍然停留在初级阶段，与学生发展结合、与提高办学质量结合还不够。学校近几年在校本课程建设、研究性学习方面有一些突破性进展，形成了一些校本化的成果，但从总体看，在全国课改进入总结和调整期、高考改革不断推进的今天，深化课程改革，构建完善的学校课程体系，提升研究性学习实效将是未来三年的重要任务。尤其是围绕学校的办学定位和培养目标，构建适应新高考、新规则的学校课程体系，这应该是未来三年的重点工作之一。
6.学校在不断改善校本部办学条件的同时，要积极为分校的发展拓展更大的空间。由于办学规模的日益扩大, 学生密度过大、学校活动场地不够、专用教室不足、实验条件不能保证基本教学需要等，这些都是当前学校发展的重要障碍，不仅制约着教育教学改革的全面推进，也很大程度上影响学校的生源质量和安全保障。学校正在着手为进一步的发展提高寻求新的校址，在实现基本分离之前,充分利用现有条件，挖掘潜力，创造性地推动教育教学改革和提高，这是应当充分考虑的因素。
二、学校发展的机遇挑战
我国经济社会进入全面转型发展时期，基础教育出现转型发展的新的态势，高中课改进入新的调整期，高考改革不断推进，全社会在信息化的带动下，思想观念、社会文化都会发生重大变化。在这样的新的发展环境里，郑州市的高中教育已经随之进行相应的变革，创新实验、综合高中等成为不同类型学校新的发展定位，初中教育在几所原来的公办学校所办分校抢夺生源冲击之下，呈现二元化的均衡，学校发展面临新的机遇和挑战。
1.跟上创新大时代。社会对创新的认识已经发生了根本的变化，已经从培养少数拔尖创新人才、寄希望于“天才”的创新，转向重视草根创新、全民创新，相信在全面创新中才可能涌现卓越的创新人才和项目。我校应当抓住时代契机，顺应时代的新要求，迎头赶上时代大潮，切实改变传统的育人观、升学观，全面提升学生的创新素养和能力，在发展学生的同时为学校的发展确立一个新的站位点，抓住基础教育改革的制高点。
2.满足群众创优质。从近些年的升学竞争来看，家长对学校越来越挑剔，社会辅导机构和个别民办学校相互利用、推波助澜，助长了择校热，我们面临着学校内涵、教育质量进一步提高的更大压力。在这样的新的教育格局中，如何确立自己地位、如何保证自身的竞争力是现实的挑战。
3.迎接互联网教育。信息化发展正在深刻改变世界，也在改变整个教育。互联网时代对人才内涵提出了新的解释，对学校教育的意义带来新的思考，教师的能力、角色都会发生变化，学校教育的途径方法需要深刻变革。网络带来的信息多元化，对学校德育和整个教育带来更大挑战和困难，也为教师全面变革教育教学方法、创新教育模式带来新的手段和思路。适应信息时代挑战也会形成难得的赶超的机遇。
4.迎接新高考模式。新的高考改革、高中课程改革已经全面启动，适应新的体系和模式，探索和创新学校新的发展机制具有更加重要的现实意义，比如学校自身课程体系的建设，如何适应学生选择多样化的需要，如何实现学校资源配套跟进，这些都是必须重视解决的现实问题，这些都对教学管理提出的新要求，对管理体系更新换代的提出新挑战。如果能够在这次重新洗牌的过程中，实现新的跨越式发展，则不啻是一个成功的“弯道超车”的典范。
5.适应发展新常态。随着大项建设基本完成，学校的硬件设施基本跟上市区优质教育资源均衡化的步伐，财政专项投资不会更多倾斜支持成为常态；公办学校所办分校实现独立发展，二者不可兼得是大势所趋；办好初中对于高中生源建设的意义更加突出；绩效考核和绩效工资发放随着各项政策的要求会不断强化，教师的收入趋于稳定均衡，学校用于调动积极性的手段越来越少。学校的发展更多地要依靠学校精神文化的积淀和管理的专业化水平提高。
三、办学理念和发展目标
（一）指导思想和办学理念
1.指导思想
办学以教师为主体，教学以学生为主体。充分相信每一个人追求向善、向上的动机与努力，不断创设机会和平台来发展和认可每一个人的闪光点，推动师生在成长与进步中走向成功。坚持机会公平、人人平等，提供更多选择机会，力争通过公平竞争、多元评价的机制，为每一名师生实现自我发展的梦想提供切实的帮助和支撑，让发展教育的理念转化为实实在在的成果。
2.办学理念
新的三年，我们将继续坚持发展学校、发展教师、发展学生的发展教育理念，进一步加大校务公开、管理民主化的力度，以人为本，以德立校，求真务实，戒骄戒躁，进一步丰富完善“三健三高”的育人内涵，提升我校的办学品质，把我校建设成为一所具有较高教学水平、人文特色突出的窗口学校。
（二）发展目标
1.学校总体目标：抢抓机遇，提高质量，提升内涵，建设人文特色突出的学校。
2.培养目标：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断强化立德树人的基本要求，坚持德、智、体、美全面发展，培养身心健康、体格健美、人格健全，行为高雅、气质高贵、品格高尚，热爱学习、善于合作的中学生。
（三）具体目标和工作措施
1.队伍建设目标
干部队伍建设目标：以发展教育为理念，整体提升干部管理水平和专业化水平。
工作措施：
（1）充分发挥校长领导力
干部队伍建设中，校长以身作则，充分发挥自身的知识专长、人格魅力和管理智慧，身体力行、躬身垂范，定期对中层以上干部开展校内培训，提升管理水平和执行力。
（2）发挥党委的核心堡垒作用
重视干部队伍思想建设，强化责任意识，坚持行政会、党委会学习制度，学习教育法规，学习热点时政文章，提高干部的依法管理、依法执教能力。
（3）定期开展干部培训
采取“走出去和请进来”的办法，开展教育管理能力培训和业务培训，逐步打造一支具有文化自觉、现代意识与人文情怀、创新意识与国际视野的优秀管理队伍。
教师队伍建设目标：三年内，学校研究生课程班结业、毕业或获得硕士学位教师的比例占专业教师队伍的70%；努力培养学科带头人，初高中学段每个学科培养2-3人郑州市骨干教师或者河南省骨干教师；充分发挥我校省市名师的辐射作用，促进教师专业化发展，评选第五届学校首席教师和中青年骨干教师，形成学校名教师和首席教师团队；力争有1-2位教师评上教授级中学高级教师。
工作措施：
（1）加强教师师德建设
加强新形势下教师的师德建设研究，强化工作责任和爱岗敬业意识，开展师德演讲、师德征文、业务比赛等多种形式的师德主题活动，整体提升教师师德水平。
（2）完善教师专业发展路径
以内涵发展为目标，制定教师分层培养体系，以层级攀升机制和梯级培养机制为途径，开展新入职教师培训、青年教师同课异构活动、骨干教师观摩课活动和名教师专业引领活动，注重教师专业素养和教育管理水平的提升，以校内首席教师（中青年骨干教师）、郑州市骨干教师、河南省骨干教师、郑州市名师、河南省名师评选为途径，引领教师专业发展。
（3）建设教师专业发展平台
推动教师开展自主规划、自主实施、自我反馈、自我调控和自主评价，制定年度个人发展规划和实施方案，要求每一位教师具有驾驭一门必修课、开设一门选修课、指导一门活动课和辅导学生自修的能力，使教师能够在合适目标引导下，实现个人专业化自主发展。推进校本研修工程，完善教师校内外上课、听课、评课制度，立足教研，聚焦课堂，邀请省市教研室专家开展听课评课活动，不断改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平。开阔视野、拓宽思路，多渠道地“走出去”到兄弟学校、外地名校参观学习，把握教育管理、课程建设的发展趋势和现状，拓宽教育思维模式。
（4）完善教师发展激励机制
完善教师发展性评价指标体系，开展全校性、专题性、研究性的课堂教学观课活动和教科研成果评比活动，健全教师业务档案，通过建立教师、学生、家长和学校管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度，增进评价的开放度和客观性，更全面评价教师的教学质量和各项业绩。考核结果作为其绩效工资、职称申报、职务聘任或解聘、评优评先等主要依据。
（5）实施学科团队建设战略
以目前建设化学学科高地为平台，推进其他学科建设，稳定“一超多强”高水平的学科团队，整体推进学科组建设。
2.课程与教学目标
目标：优化课程结构，致力于多元化和特色化校本课程的开发和实施，形成较为完善的校本课程体系，打造出一批特色校本课程；全面提高教育教学质量，扩大社会影响，高三毕业班学生高考二本以上（含二本）上线率不低于当年全市省级示范性高中平均水平，中招成绩在郑州市综合排名前五名，优秀率达到45%，良好率达到70%，升入省级示范性高中人数达到60%，培养出在郑州市有影响力的高素质学生。初高中连续三年获得初高中教育教学先进单位。
工作措施：
（1）转变教师课程观念，提高校本课程执行力
开展相关培训和专题讨论，帮助教师更好地理解校本课程理念，增强教师的校本课程意识，认识到校本课程在学校未来发展中的地位和作用，积极投入到校本课程建设。
（2）找准课程开发定位,开发适合学生发展的课程
根据学校的育人目标和社会转型期对人才的需求，以学生的发展为主导、以学生为主体，充分体现本校特色，弥补国家课程的不足，关注每位学生需求，为学生的终身发展奠基，以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的发展。
（3）实施“强师工程”，打造师资高地
制定《郑州十九中教师发展规划》和《郑州十九中教科研奖励办法》，进一步完善落实“名师工程”、“青蓝工程”，切实发挥名师的引领作用。完善“教师成长记录袋”，根据不同情况对教师生涯规划、专业发展进行指导，争取迅速形成学科布局均匀、年龄结构合理的教科研人才梯队。通过评选郑州十九中“十佳教师”、“十佳班主任”，树立教师典型。定期开展网上备课、同课异构等活动，实现优质教育资源的共享，提升办学水平。增进同年级、同学科教师之间的竞争和协作，建立捆绑奖励机制，在评先评优中更多加入集体考核元素。看起点，比进步，形成把个人优点变为团队优势，齐心协力推动学科整体发展的生动局面。
（4）实施“强生工程”，打造人才高地
全体教职员工要充分发扬主人翁意识，全员参与，广泛挖掘各类资源，进一步优化生源结构。落实因材施教，分层次、有针对性地开展教学活动，做到结合学生实际，因材施教、因人施教，教师要心中有标准、眼中有学生，手中有方法，形成开放灵活、选择多样的人才培养立交桥，为每一个学生提供更多的自由发展空间和学习选择机会，使每个学生都得到充分、全面、和谐的发展。
（5）探索新高考模式下的教学管理模式，突出学生核心素养的培养
教学管理改革注重围绕“郑州市中小学质量绿色指标”和增值性评价，加强教与学的生态系统建设，引导教师从关注学科的“教”到关注学生的“学”，不仅关注学生的学业水平提升，更关注学生在学业水平提升过程中的代价付出和生命体验，努力实现较高学业水平与较低学习代价、较好学习体验的和谐统一。
（6）开展创客教育
制定创客教育实施方案，营造学校创新文化。组织教师开展系列创新教育培训，装备创新专业教室，组建学生创客类社团。出台系列鼓励创新制度和管理办法，切实倡导和鼓励创新，为创新创设条件、形成良好的创新氛围。鼓励教师研究创新类课题，以课题带动实践，以实践带动创新，以创新产生创客。
（7）提高国际化办学层次
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。” 未来三年，十九中的国际交流合作内涵和质量都需要得到提升，要突破目前的聘请外教、教师培训等传统样式，考虑学生互访、缔结友好学校、共同组织学生竞赛等东西方教育模式的深层对接和融合，探索中外合作办学新模式。
3.德育建设目标
目标：把“立德树人”作为教育的根本任务，解读、构建我校“三健三高”培养目标的系列化育德实施途径，打造“毕业生形象塑造”工程。抓实德育队伍建设，实施德育活动课程化，以爱国主义教育、理想教育、中华优秀传统文化教育、安全法制教育为侧重点，以美育教育、体育教育为切入口，建立与完善激励机制，创新德育实施的方法和途径，实施分层次、多渠道、有重点的文明习惯教育，形成十九中的人文德育特色，争取连续获得郑州市德育创新先进单位。
工作措施:
（1）营造德育全员化氛围
贯彻“立德树人”的要求，构建全员德育队伍，发挥课程与教学的育人价值。建立健全中小学家长委员会制度，加强家长学校建设，推动家长转变教育观念，提高家庭教育认知能力和教育水平的提升，加强家校有效沟通，形成家校育人合力。充分利用电视、报刊、微信、微博、APP等媒体平台，营造学校与社会合力育人的良好氛围。
（2）梳理构建德育课程体系
着手梳理学校德育课程体系，抓好晨会（升旗）课程、常态和主题班会课程、纪念活动课程、节日课程、家长会课程、入校离校课程、社团活动课程、社会实践课程等，把握时间节点，抓住教育契机，开展各种德育活动，形成德育课程常态化、系统化。
（3）形成班主任梯级发展机制
坚持学校班主任月例会和年级周例会制度，总结班级建设和学生发展的经验，发挥名班主任工作室功能，做好新任班主任的培训，制定班主任梯队发展方案，形成校级名班主任、郑州市名班主任层级发机制，争取形成2-3个郑州市名班主任工作室。
（4）开好每年一度的班主任论坛
精心谋划，开好每年的班主任论坛，不断丰富班主任论坛的形式，拓展论坛的宽度，挖掘论坛的深度。努力贴近班主任工作一线，发掘切入点具体、事例典型、操作性强的的工作成果，将各年级班主任交流碰撞灵感内化为班主任工作能力。不断强化优秀班主任的示范引领作用，逐步梳理高中阶段班级管理中常规问题、阶段性问题、重点问题，探讨教育重点课题，形成有型成果并逐步推广，在学区或者郑州市形成一定的品牌力。
（5）推动德育课题研究，培养专家型德育团队
引导班主任老师开展德育课题研究，推动班主任队伍的德育理论内涵发展。鼓励老师们撰写“德育案例”“班级故事”“教育心得”等，积累、丰富个人及学校德育素材，为教师、学校德育队伍的专家型提升做好能量储备，实现德育工作百花齐放、推陈出新。
（6）加强中华优秀传统文化教育
以“陇海讲坛”、百花讲坛、“我们的节日”、“经典诵读”等活动深入开展中华优秀传统文化教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，引导学生增强民族文化自信和价值观自信。加强中国特色社会主义宣传教育和中国梦主题教育活动，举办各种展示活动，用鲜活事例教育广大学生，帮助学生树立积极向上的个人理想，引导他们自觉将个人理想与祖国发展紧密联系起来，为个人幸福、社会进步、国家富强而不断成长。
（7）深化爱国教育
开办爱国教育论坛课程，以接地气的形式在学生心中提高国家认同、文化认同、民族认同感。抓好常规教育基地建设，规范每周一的升旗仪式，做到学期有计划，周周有主题。充分发挥广播站、黑板报、宣传栏等阵地的宣传作用，充分利用实践基地、博物馆以及社区人文资源对学生进行爱国主义、集体主义教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。充分发挥团委组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的团队活动，激发学生的爱国热情。
（8）推进学生心理健康教育
贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，加强学校心理健康教育工作规范化、制度化建设，逐步完善心理咨询室，开发心理健康教育课程，提高班主任及任课教师的心理健康意识，并能够熟练运用常见的心理疏导方法和处理途径，敏锐察觉学生的心理动态，防患于未然。着力推进班级任课教师“导师制”建设，关注特殊学生的发展，开展针对性的心理健康调适，增强学生的抗挫能力和适应社会的能力。
（9）加强学校安全法制教育
适时开展安全讲座、安全知识竞赛、安全主题班会等活动，力争每学期进行一次消防安全演练，营造浓厚的法制、安全宣传氛围。
（10）狠抓学生养成教育
抓好学生的行为规范养成教育，推行“文明督察”、政教处督查制度，不断完善规范班级量化考核标准，以“班级量化月评比”为核心依托，从安全、纪律、卫生、教育管理等方面落实养成教育，持之以恒，抓细抓实。培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。
（11）开展丰富多彩的社团活动
精选社团设置，组建有活力、有发展实效性的学生社团。规范学生社团建设，形成社团活动机制，定期开展社团活动，搭建展示交流平台，改变分数成绩交流的单一方式，促进学生自主发展，精心组织“星空合唱团”走出国门参加国际合唱节，着力推进“机器人社团”“海模社团”等科技类社团建设。争取再创建2-3个郑州市五星级社团。
（12）构建多元学生评价体系，做好学生综合素质评定工作
按照国家课程改革要求开展此项工作，对学生进行综合素质评定推进课程改革，制定有关多元评价的各项方案、细则，改变“评价过分强调甄别与选拔的功能”，使评价与考试能够成为促进学生发展，激励学生主动发展的驱动器。
4.体育、美育建设目标
目标：全面贯彻国家教育方针，优化体育、美育资源配置，营造校园文化环境，完善管理机制，开齐开足体育、美育课程，形成课堂教学和课外活动相结合、普及教育与专业教育相促进的体育美育课程体系，学生体质健康水平、审美与人文素养得到明显提升。
工作措施：
（1）加强学校体育、美育工作领导
成立体育、美育工作领导小组，召开体育、美育专项工作会，制定学校体育、美育工作方案，完善管理和激励机制，确保各项工作落实到位。
（2）加大体育、美育软硬件建设
高标准完成体育馆、游泳馆、体育场建设，完善音乐厅和美术教育设备，做好场馆的维护工作。按照国家标准配齐体育、美育教师，开齐开足体育、美育课程，定期对教师开展培训，提升教师专业素养。
（3）开设丰富优质的体育、美育课程
按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足体育、美育课程。体育开设篮球、足球、排球、游泳、体育舞蹈、田径等课程，美育开设音乐、美术、舞蹈、豫剧等课程，同时积极探索拓展体育、美育课程资源，初步形成国家课程和校本课程相互结合、普及教育与专业教育相互促进的美育、体育课程体系。
（4）实施体育美育活动的课程化管理
创新体育、美育活动，将早操、课间操、队员训练、美育兴趣小组等课外活动纳入教学计划，实施课程化管理。建立学生课外活动记录制度，学生参与情况与表现要作为中小学生体育美育素质测评内容。
（5）加强体育、美育的渗透与融合
加强体育、美育与德育、智育相融合，与各学科教学和社会实践活动相结合。挖掘不同学科所蕴涵的丰富体育、美育资源，大力开展以体育、美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。
（6）积极参与各级各类体育、美育活动
组织学生参加各级各类体育比赛活动和艺术节活动，校内每年举办运动会、春日放歌合唱比赛、美术摄影作品展、迎新年文艺汇演等活动，着力培养学生技能特长，丰富学生的审美体验，开阔学生的人文视野，满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要，大力培养学生的意志品质、合作精神和交往能力。
（7）强化体育、美育工作督导检查
研究制定和实施学校体育、美育工作督导检查办法，健全目标考核机制，建立学校体育、美育工作专项督导制度，定期开展督导检查。
5.人文特色建设目标
目标：充分挖掘解读“人文办学”的精神内核，以人为本，打造人文校园。整体规划学校校园文化建设，规划设计各区域文化长廊、路名，形成学校环境标识系统，编制、完善郑州十九中学生手册、郑州十九中教师手册，实现管理的精化、细化、规范化，丰富学校教育的文化意蕴。
工作措施：
(1)以六十周年校庆为契机，整体规划学校文化建设
解读学校“人文办学”的精神内核和“三健三高”的培养目标，整体规划，营造校园文化氛围，创设人文、和谐、高雅的育人环境，形成蓬勃向上的“校风”、“教风”和“学风”。
（2）创设有我校特色的班级文化环境
进一步推进班级文化建设，通过师生自主设计方案、班级交流评比、全校示范推广等形式，提升班级建设理念，激发学生认同感，建立新型师生关系、构建和谐校园。
（3）发挥文化环境的育人的作用
创设有文化特色、文化育人、环境育人的校园环境，实现人文校园。利用板报、学科展板、广播站等宣传阵地，以文字和声音的“文化美”，来触动师生的“心灵美”；以花园和校园的“景观美”、环境美来触发师生的“行为美”。
（4）推进校园文化主体活动建设
以团委、政教处为主导，学生为主体，积极组织、推进以“春日放歌、暑期夏令营、秋季运动会、我们的节日”为主题的学生校园文化活动建设。联合学校工会，开展“教师节、三八节、春季踏青、新年联欢”等丰富多彩的教师文化活动。多层面、多角度地开展丰富多彩、品位高雅、意义深远的校园师生文化活动，进一步凸显校本特色，张扬学生个性风采。
6.信息化建设目标
目标：成立信息中心，优化信息中心人员分工，完善信息化管理制度，提高信息化管理水平；加强信息技术培训，做好信息化设施的更新和维护；优化校园网络平台，拓展网络服务功能，为学校各项教育教学和对外交流提供技术支持。
工作措施：
（1） 加大信息设备投入，完善信息管理制度
加强信息中心组织建设，成立信息中心，对信息中心人员的职责进行合理分工。根据硬件建设和人员调动等情况及时制定、调整、更新相应制度。加大信息投入，改造校园网络。分批更换机房台式电脑和教师个人笔记本电脑。更新和添置一定数量的数码设备，配置给各职能部门、年级组和教研组，丰富校园网的信息来源。根据信息发展需求，添置新的软硬件设备。
（2）拓展网络服务功能，提升教师信息素养
优化和完善校园网，拓展其在资源共享（建设网络资源库）、家校互动（班级互动平台）、教学研讨（网上评课平台）、主题教育活动（主题研讨平台）、师生心理健康（心理信箱）、学生发展情况分析、学校形象展示等方面的功能。结合新一轮师资培训，设计多样化的校本信息培训课程与培训方式，提升教师的信息化教学水平。更新信息技术，提高信息技术应用能力，适应教育教学发展新需求。开展信息技术应用比赛（如课件比赛）、微课比赛、翻转课堂观摩、信息技术应用研讨及信息技术展示，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，促进信息技术与学科的有效整合。
（3）加强网络信息监管，保障校园信息安全
加强校园网信息的管理与审核，营造健康向上的校园网络环境。在日常信息课堂开展网络伦理教育，分年级开展家长讲座，指导家长正确引导孩子文明上网和规范使用网络信息。与政教处配合，开展健康文明上网宣传和班级主题教育活动，引导学生正确使用网络，避免受到不良影响或伤害。
加强对师生信息安全培训，提高师生网络安全意识，普及信息安全基础知识和基本技能。加强对网络信息安全监控，提高对网络攻击、病毒入侵及网络窃密的防范能力。坚持积极防御、综合防范的方针，全面提高信息安全防护能力，创建安全健康的网络环境，保护师生利益。
7.设施建设目标
目标：建设精干、高效的后勤服务队伍，更新与配置适度超前的教育教学设施和设备，整合校园各项资源，以一流的服务促进学校发展。完成学校大项工程建设和验收，加快综合馆“国际会议中心”建设；完成高中部后勤管理中心、体育组办公室、学生活动中心、学生宿舍、智圆楼改造及文化墙装饰项目；完成初中部生物标本室、室外厕所、变压房、网球场改造及心理咨询室、美术专用教室装修；完成学校数字化校园平台建设、校园广播系统改造、百花计算机教室、陇海校园电视台、学校创客空间建设。
工作措施：
（1）成立机构，明确责任
成立专门的管理机构，校长任组长、行政校长任副组长，总务主任具体负责现场施工。
（2）出台制度，监督保障
实行周进度汇报制度和月工程进度评价制度，实行倒计时工程管理方案。在不出现学校不能控制的外因情况下，保证工程按时完工，并保证工程质量。
（3）健全制度，精细管理
建立完善后勤服务职责、业务标准、工作程序及各项规章制度，建立健全各类管理档案资料。建立一支纪律严明、积极高效的工作队伍，增强服务意识，全面提升服务、协调水平，实现学校一般化管理向精细化管理的转变。
（4）加强日常维修与保管工作
发挥后勤人员的主观能动性，更好地为教学第一线服务。做好固定资产台帐和学校设备的记录与保管，对负责人员进行定向培训，做到账物相符。定期检查学校各项硬件设施设备，对各类事故隐患进行排查和整改。做好各类办公设备的采购添置，严格监控耗材使用情况，做到节约、增效，使学校的资产更规范、更精细、更准确。
四、规划实施的保障机制
学校发展规划的实施应当建立起规范、有力的保障体系，确保规划的制定、实施、修订、达成获得相应的保障。
1.组织保障。学校规划初稿经教代会批准后，启动各项目规划的制定，并作为本规划的附件。学校成立以校长任组长的规划实施领导小组，设立规划办公室，明确各项工作的负责部门和责任人，学校的年度计划、各部门工作计划都应当以规划为依据，同时成立由学校党委书记、副书记、工会主席组成的督导小组，定期对规划实施情况评估和调整。
2.制度保障。学校应当重视各项目规划的制定并建立落实督促机制。规划办公室负责对学校各方面工作与规划契合度进行审查，学校的主要制度、工作计划与总结、各部门规划计划等都应当进行是否合乎规划原则的审核，避免违背规划原则的情况发生。学校的各种制度，从考核评价到选拔评优，从工作流程到常规管理的各种制度，都应当有利于规划的落实，服务和服从规划。
3.物质保障。学校的资源应当主要集中于规划的落实，在保证常规工作的前提下，将资源更多配置到规划的主要项目中，尤其是重点实施项目。将学校的经费开支与规划结合，基于规划编制预算，建设项目要有规划依据。
4.文化保障。学校的评价导向是引领文化建设的重要力量，要从制度文化、精神文化和环境文化三个方面建设学校新的文化。在规划实施中，应当充分发挥舆论引导作用，发动全体教职工充分参与讨论，在参与中贡献智慧、加深理解认识。规划确定后学校班子带头，形成尊重规划、按规划办学的氛围和风气，这样的文化氛围才能使规划得到最大程度的执行和落实。
学校发展规划是一个多层级相互制约的体系，包括学校发展规划、各方面工作的项目规划、教师个人专业发展规划、学生个人成才发展规划，这四个层面的规划构成一个整体，共同推动学校发展进步。因此总规划确立后，在分解基础上制定下面三个层面的规划就成为了重要工作，必须坚持四个规划层面的有机统一、各有侧重，形成学校发展的合力，只有这样才可能真正发挥规划的发展引领作用。
